吴岩

[摘 要]口語表达和交际能力的培养对于小学生来说十分重要，在小学语文课堂中，口语交际被看成是一种用于表达的方式，它是让学生通过口语表达进行信息交流的活动。小学生通过课堂学习能提高日常口语交际的基本能力，因此要重视口语交际课，培养学生听和说的能力。培养小学生的口语交际能力是现代社会发展的需要，要让他们在各种活动中学会倾听、表达与交流，学会文明进行人际沟通和社会交往，发展他们的合作精神，这样有助于提高学生的良好品质。

[关键词]小学生;口语交际;表达能力

在社会生活中，具备较强的口语表达能力有利于学生的发展，有利于学生的终身学习、生活和工作。在日常的小学语文教学工作中，应如何上好口语交际课呢？

一、善于用形象具体的语言激发学生口语交际的兴趣

（一）充分发挥想象力

利用课本中的插图是提高学生口语交际能力的好方法。教师在使用教材时不难发现，每篇课文都配有相应的图画，这些图画能够引起学生表达的兴趣。例如，在教学《魔术师》时，教师可以充分利用插图指导学生观察：“谁是魔术师？”“魔术师会变什么魔术？”经过引导，学生打开思路，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，只要合理即可，教师高效地进行了口语交际训练，学生也能得到充分锻炼。

（二）根据情景演一演

依据故事进行表演是低年级学生非常喜欢的语文活动，在口语交际课中进行表演，能有效促进学生表达能力的提高。例如，教学《小马过河》时，在熟悉课文的基础上，教师可以引导学生小组合作进行展示。演一演不但能复现课文内容，更重要的是学生在展示过程中加入了自己的理解。

（三）创设情境去交流

在口语交际课上创设情境，能充分激发学生的学习兴趣，让学生在活泼生动且常见的环境中不断提高口语表达能力，达到理想的效果。在上口语交际课《买蔬菜》时，为了更好地达到教学效果，师生可以共同创设情境：有一位顾客来到蔬菜店买菜，可是他看着蔬菜店中各种蔬菜，不知选什么好，如果你是店里的销售员，你会怎样为顾客提供帮助呢？随后，让学生分组进行模拟练习，在练习过程中引导学生抓住顾客的矛盾心理，有针对性地加以介绍。通过真实场景的创设充分发挥学生的主动性，提高学生的表达兴趣。

二、话题和形式应贴近学生生活

（一）课前准备，课内发挥

课本中安排的口语交际话题虽说是发生在学生身边的事，但是要想收到好的教学效果，教师和学生都应该做好相应准备。教师要准备有关的教学材料和教具，学生要根据话题查找资料，这样上起课来学生会更有兴趣。在教学《取胜的法宝》时，我将此课设计为“学习世界冠军事迹报告会”，让学生汇报前收集我国优秀体育健儿在世界赛场上为国争光的感人事迹。他们争着把自己收集到的事迹介绍给大家，表现十分踊跃。

（二）积极参与社会公德建设

社会公德是人们在社会公共生活中应遵循的基本准则，教师采用灵活的方式有意识地结合社会公德教育进行口语交际训练十分有效。比如，引导学生见到老师、客人要问好等，既锻炼了口语能力，又提高了学生的文明程度。学生回归课堂创设情景时，他们就会在角色的表演中使用“请”“谢谢”“再见”等礼貌用语，大大提高他们参与日常社会交际的能力。我经常结合口语交际话题，引导学生提前到生活中寻找不讲公德的现象，学生以愉快的心情主动参与活动。他们用一双慧眼找到生活中扔废纸、不走人行横道、插队等现象，并运用已经掌握的交际技巧进行劝导。课堂上，学生热情很高，都想把自己看到的、想到的说给大家听，更要展示一下自己是怎么当小主人，劝告那些不讲社会公德的人的，课堂气氛十分活跃，收到非常理想的教学效果。

（三）针对话题开展辩论

辩论会是学生喜闻乐见的形式之一，在辩论过程中学生的兴趣非常浓厚，口语表达能力会得到很大提高。比如，话题“当陌生人求助，请你给他几元钱时，到底该不该帮助？”这样的话题一出现，便在课堂上激起千层浪花。有的学生说应该给，有的学生说不应该给。我让学生自主选择观点进行辩论，使每名学生都有发言的机会。学生在辩论中增强了明辨是非的能力，发展了语言能力，提高了口语交际能力。

三、基于学生喜爱的形式鼓励表达

（一）令学生喜欢表达

兴趣是最好的老师。要使小学生喜欢表达，就需要教师运用有效手段调动学生说话的兴趣，口语交际的训练要选择学生感兴趣的内容，否则效果不会特别理想。例如，在开展《你说我说》口语交际课的时候，选题内容要贴近学生生活，让学生在课堂上有话可说，激发学生与学生之间交流沟通的欲望。口语交际课的教学不仅要重视内容的选择，而且需要配合多种形式。教师可以利用晨诵五分钟和课间十分钟，让学生讲自己喜欢的故事、笑话，也可以是自我介绍、见闻趣事等，形式不限，教师要尽量让学生都有发言的机会，提高学生的积极性。

（二）让学生敢于表达

在生活中或课堂上我们不难发现，有时学生想说但不敢说，想说而又不会说，教师该怎么办呢？这需要教师的鼓励和引导，因为教师的爱和鼓励会使学生充满信心。在口语交际课中，一定要适时捕捉学生想说的欲望，并给予鼓励，让学生有话可说。为了让学生敢于表达自己的想法，教师要给学生创设良好的表达环境。实际上，每个学生都有在他人面前表现自己的欲望，教师要不失时机地充分调动学生的积极性和参与性。教师要在学生充分表达后，对学生进行鼓励表扬，增强他们的信心。

四、多种互动实现全员参与

一堂成功的口语交际课应让每一名学生都积极主动参与，或师生互动，或生生互动，在互动中生成动态的口语交际资源，在互动中达成教学目标。我经常让学生以小组的形式开展竞赛，以收到全员参与的效果。在竞赛前，先进行小组合作学习，学生在组长的协调下一个一个地说，如果有说的不够完整的地方，其他学生补充。学生在小组内互相启发，互相补充，在合作中丰富自己的见解，等到小组竞赛时，即使平时胆小的学生也能开口讲话。比如，在教学《四季》时，我把学生分成四个小组，先说说四季的不同，我深入到每个小组了解情况，和学生交流，再让各小组推荐一名同学汇报其中的一个季节，看能否把喜欢的季节完美表述出来。这样一来，每一名学生都有了发言的机会，大家都很喜欢这种方式。

五、注重评价的多样性

（一）应根据课程标准确定评价标准

在倾听方面，学生比较自我，需要教师经常提醒学生学会倾听。口语交际中的倾听需要学生做到有耐心，不随意插话，不打断对方，即使有不同意见，也要有礼貌地等对方把话说完，还应要求学生注意理解对方表述的意思，分析对方的话，正确理解，并把它们记住，以便进行互动。在表达方面，应考虑学生的交际语言是否准确、规范，用语是否恰当，内容是否清楚，是否有条理。学生在说话时要有礼貌，声音要响亮，仪表要端庄，表情要自然，普通话要标准，特别是眼睛要正视对方，这是尊重对方的表现。

（二）应指导学生进行自我评价

学生在口语表述后，可以自己评一评，觉得自己说得怎么样，在什么地方应该加以改进;再请其他学生评一评、比一比，看看大家的看法与自己的评价有什么不同，从中可否找出解决问题的方法。

（三）应开展有效的生生互评

教师应引导学生进行互评。“你觉得他说得怎么样？”“如果还不错，就对他笑一笑。”“为了让他下次说得更好，你对他还有什么建议？”我要求学生之间互评只说优点，还特别鼓励那些性格内向的学生开口说话。学生都要参与评价，在互评中形成良好的倾听习惯，在交流的过程中提高表达能力。

口语交际教学的目的是让学生有良好的倾听、表达与交流的能力，掌握与人沟通、交往合作的本领，从而具有文明进行人际交流的素养。只要多选择贴近学生生活的话题和训练形式，培养学生积极参加口语交际训练的兴趣，一定会达到口语交际教学的目标。

参考文献：

[1]李梅.小学语文口语交际教学资源的开发[J].林区教学，2014，（04）.

[2]叶丽霞.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].读写算（教育教学研究），2015，（03）.

[3]廖军.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].课程教育研究，2015，（02）.

[4]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教育版），2013，（18）.

（责任编辑 冯 璐）