肖秉龙

[摘 要]如今，初中生能够从各种渠道接触到一些负面信息，这些负面信息会对学生心理造成不良影响，因此，应该重视初中生的道德和法制教育。初中生正处于道德与法治观念的发展时期，道德与法治的教学可以帮助学生奠定健康的思想品德发展基础。在道德与法治的教学过程中将教学内容与学生的实际生活相联系，可以提高学生对道德与法治的学习兴趣，并引起学生的重视。随着人们对教育的重视，教学模式不断革新，道德与法治课程中教学模式也发生了新的转变。

[关键词]道德与法治;生活化教学;教学模式

道德与法治的教学不仅要传授知识，而且要促进学生心理健康的全面发展。将生活化的教学模式融入道德与法治教学，可以联系学生的现实生活，让他们通过课堂上讲述的内容进行反思，引导他们更好地理解道德准则，并激发他们的主观能动性，去自行实践，提高生活实践能力。

一、生活化教学模式

在传统教学模式中，教师只是一味将道德与法治课本上的知识传授给学生，学生只需要一一背诵。随着教学理念的不断革新，对于学生的教育不再是应试，而是以学生为主体，培养学生的道德与法治素养，以德为先，全面发展，知行合一。在此理念下，可以在传统教学模式中引入生活化教学模式。生活化可以改变原本被动接受知识的学习方式，以生活为基础结合各项理论知识，进行体验式学习，将被动学习转变为主动学习，激发学生的主观能动性。

在人的认知学习中，对于新事物的接受总是比较困难的，为了理解新理论，人们总是习惯于将新知识新理论与过去所学的知识进行类比，这种学习方式可以促进人们对新知识的理解。生活化教学模式便是从过往的生活体验出发，从过往的认知中建立起对新知识的认知体验，符合人们的认知规律。生活化教学模式将理论知识具象化，生活经验抽象化，从学生已有的生活体验出发，联系书本和实际生活，让学生的生活体验得以丰富，也让知识回归生活。在初中道德与法治教学中引入生活化教学模式，可以引导学生更加直观地学习道德与法治知识，促进学生道德与法治素养的健康发展。

二、初中道德与法治教学中生活化教学的正面效应

（一）引导学生树立正确的价值观念

如今，初中生在学习与生活中面临着更为复杂的环境，给初中生的成长发展带来了极大的挑战，很多初中生从网络中吸取思想养分，导致其思想道德观念树立呈现多元化的趋势。在现代社会发展过程中，网络文化对初中生的思想观念形成有利有弊。为了更好地帮助并引导学生树立正确的价值观念，需要引导学生关注身边的社会现象，并产生更加深刻的认识，使学生树立正确的价值观念。

（二）提升学生学习的主动性

在课堂教学中，影响课堂教学质量的因素主要是当前学生学习的主动性，学生学习的主动性高，有利于课堂教学质量的提升，反之则会下降。在初中道德与法治课程开展过程中融入生活教学，用生活中的真实案例吸引学生更多地投入到道德与法治教育学习中，从而提升学生学习的积极性与主动性。生活化教学是从初中生当前的生活环境着手，通过让学生更多地关注生活，从而让学生对道德与法治建设更加感兴趣。在初中道德教育与法治教学中开展生活化教学，体现了当下教学活动以学生为本的理念，让学生自主投入到道德与法治课堂中，鼓励学生积极观察生活中的道德与法治现象，让生活成为最好的老师。

（三）是打破传统教学方法的重要尝试

在当前的道德与法治教育课堂中，教师进行道德与法治知识的讲解，让学生机械化地掌握道德与法治教育的知识点。在这种方式下，学生只是课堂学习的机械工具。这种传统教学方式对于学生的发展是极为不利的，很大程度上颠倒了教师与学生在课堂教学中的地位。课堂教学以学生为主体，教师对学生的学习起到引导与完善的作用，这才是健康的课堂应有的模式，而这种教学模式在传统教学课堂中被颠倒过来。在道德与法治教育课堂中融入生活化教学，进一步体现的是对当前学生教学主体地位的重视，更加关注学生主体地位在课堂中的体现，选用学生更加容易并乐于接受的教学模式开展道德与法治教育工作，打破课堂中以教师讲授知识为主的模式，是对传统教学方式颠覆的重要尝试。

三、初中道德与法治教学中生活化教学的应用

（一）互动教学方式

在初中道德与法治教学中运用生活化教学模式时，采用互动式教学是非常有必要的。互动式课堂可以运用提问的方式，将学生分成小组进行学习，引导学生积极参与话题的讨论，保持课堂的活力，以学生为主体，营造轻松愉快的教学氛围。例如，在讲解《成长的节拍》时，教师可以让學生思考在成长过程中自己的理想发生了什么样的变化，在成长过程中遇到困难是如何解决的，从小到大自己对于哪些观念发生了改变等问题，在学习理论知识的同时，也学习到解决生活问题的方法，这才是道德与法治教育的真正目标。不仅如此，教师还可以利用学生爱玩的特性开展互动教学。现在的初中生接触电子产品较早，对游戏很感兴趣，教师可以利用这一特点，在课堂上引入现在流行的游戏视频来引入话题，吸引学生的注意力。例如，在教学《生命的思考》时，可以加入《生命之旅》这一游戏的视频，引发学生对于生命的思考，在愉快的学习体验中感知生命的脆弱，引起学生对生命的珍视。在传统的道德与法治教学中，学习的知识总是乏味的，但是，在生活化教学模式中，教师以互动的方式进行教学，可以让学生在学习过程中引发对自我的思考，使学生对道德与法治知识有更深入的了解，提升学生的道德与法治素养。

（二）融入生活实例

适当引入生活实例，可以让学生更加深刻地了解道德与法治的学习内容，在提升自我道德法治素养的同时增加生活体验，更多地认识到自己所生活的世界。例如，在讲解《做情绪的主人》时，教师可以引入自身在青少年时期受到情绪影响的生活体验，引起学生的共鸣，引导学生谈起自身在学习生活过程中受到情绪困扰的一些问题疑惑，让学生在学习过程中能够更加有目的地学习，并且学会如何调节自身的情绪，促进学生情感世界的健康发展。在讲解《走进法治天地》时，教师可以联系《今日说法》中各种生活中发生的案件，或者对于社会中常见的一些违法违纪现象进行举例，从实际生活的例子中让学生体会到法律是如何保障人们的生活的，引导学生在日常生活中严格遵守法律法规。在道德与法治的教学中融入生活实例，让学生对自我有更深入的了解，对学生的心理健康全面发展有着促进作用。

（三）开展教学活动

无论哪一门学科的学习，都不能脱离应用，在道德与法治的教学中，教师要大胆进行实践，开展教学实践活动，让学生在活动中巩固所学知识，同时加强对道德与法治理念的建立。例如，在《走进法治天地》的学习中，教师可以申请带领学生去法庭旁听，让学生真切感受到法律的神圣威严和不可侵犯，让学生从内心深处对法律产生敬畏之情。在学习《遵守公共规则》时，可以带领学生参加社会活动，以公共规则维护者的身份在公共场合维护公共秩序，并且让学生分析在公共场合中见到的一些违反公共秩序的现象，引起学生的共鸣，引导学生建立自主维护公共秩序的意识，深入对道德与法治的学习。开展实践教学活动，可以收到良好的教学效果，学生能够提升自我思考的能力，并且提升交流能力和逻辑思维能力，有利于形成良好的道德品质。

（四）拓展多样的生活化教学方式

在當前初中道德与法治教育教学中，多样的生活化教学模式是很有必要的。在道德与法治教学中开展生活化教学的主要目的是为了吸引学生的兴趣，激发学生学习的主动性。而单纯在课堂中进行生活案例的讲解，并不能满足当前学生多样化的需求，长此以往可能会让学生觉得枯燥无味。要想拓展多样的生活化教学方式，首先需要教师擅长与学生进行沟通，通过沟通了解学生对于当前道德与法治教育教学中生活式教学需求，选择学生更喜欢的教学方式，保证多样化的教学方式，提升学生对道德与法治教育的接受度。另外，拓展多样的生活化教学方式需要教师更加注重自我素质的提升与教学水平的提高，引入多种教学模式，如对话式教学、多媒体教学等，提升学生学习的积极性和主动性。

在道德与法治教学中，教师对于生活化教学模式的应用不仅仅在于提高学生对理论知识的运用能力，还在于提升学生的道德与法治素养。通过互动教学、联系生活实例、开展活动等方式，将学生作为教学主体，深化学生对道德与法治观念的认识，引导学生建立健康的心理情感世界，培养出具有高尚品德的学生。

参考文献：

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[3]李崇绩.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].家长，2020，（13）.

（责任编辑 冯 璐）