宋凯华

摘  要 初中数学的教学内容比较抽象，知识体量也比较大，对于思维能力还有待提升的初中生来说，学习的难度比较高，因此学生在学习的过程中常常会出现各种各样的问题。老师应该从学生的身心发展特点出发，构建疑趣课堂，以提高学生的学习热情，提升课堂的趣味性，保证教学的效率。因此本文对初中数学疑趣课堂的构建展开探究，以期提高学生的数学能力。

关键词：初中数学; 疑趣课堂; 教学策略;

引言：在传统的数学课堂中，老师常常忽略学生的学习情感和体会，以自身为主体对学生进行灌输式的教学，导致学生在枯燥乏味的氛围当中感受不到数学学习的乐趣，对数学产生厌烦心理。因此老师要改变这一教学现状，创设趣味活跃课堂的氛围，激发学生的探索欲，以确保教学的质量。

一、设施合理的悬念

悬念的设置能够刺激学生的情感，让学生对悬念之后的答案产生强烈的好奇心，让学生在探索欲的驱使下，主动进行问题分析，积极探知真相，从而提高学生的学习热情。

比如在教学黄金分割的内容时，老师可以先询问学生有没有看过时装秀？在时装秀中，女模特都穿的什么样的鞋子？学生会回答一般都穿高跟鞋。老师可以再询问学生为什么走秀要穿高跟鞋呢？学生们会不假思索的回答，因为高跟鞋比较好看。老师可以在深入提问，为什么穿高跟鞋就好看呢？此时学生会陷入到思索当中，老师可以点名主题，让学生结合黄金分割的知识去进行分析，学生在领会了老师的意图之后明白，穿着高跟鞋能够有效的拉长腿部的比例，从而在视觉上给予人一定的美感。从学生的兴趣爱好出发，来设置合理的悬念，能够有效的增加课堂的趣味性，抓住学生的注意力，老师要把握好悬念设置的度，既能够调动起学生学习的积极性，又不会因为悬念过于深奥，而无法吊住学生的胃口。

二、由浅到深的设疑

数学知识本身有着一定的抽象性和枯燥性，初中阶段的学生在理解能力还有待提升的情况下，常常觉得数学学习比较困难，学习的积极性不够高，老师如果在教学中，不分情况无视学生学习能力，直接将一个复杂的问题呈现给学生，那么不仅会增加学生的学习难度，还会严重挫伤学生的学习积积极性。因此在初中数学教学中，老师要根据学生的数学水平以及其认知发展规律，由简到难的把复杂的问题拆解成一个个简单的小问题，用循序渐进的方式来带动学生思考，以降低学生的学习难度，利用分解的小问题为学生搭建思考的支架，让学生以爬楼梯的方式来逐步提升自身的学习水平。

比如在教学弧长和扇形面积的内容时，为了带动学生思考，降低其学习的难度，帮助学生更好的去探究弧长的公式，老师可以將原本求弧长公式的问题拆解为以下三个问题。第一，请问半径为R的圆周长是多少？第二，圆的周长是多少度圆心角所对的弧？第三，90度的圆心角和180度的圆心角，其对应的弧长分别是多少？你能以此推算出N度角的弧长吗？随着问题的提出，学生能够紧跟老师的教学节奏不断的深入学习的内容，每道题目之间都有着很强的联系，借由上下承接来做好学生思维上的引导，从而有效的降低学生的学习难度，让学生在问题的引导下，自行探究出弧长的公式，增加学生的学习信心，提高学生的探究能力。老师可以借由由浅入深的方式，来帮助学生思考和学习，引导学生掌握正确的学习方法。

三、利用错误陷阱

数学有着很强的逻辑性和严谨性，但是学生在学习的过程中，常常因为粗心大意而导致出现各种学习问题，影响到其数学能力的提升。因此在初中数学教学中，老师可以基于对学生的了解，从学生的易错点来设施陷阱，利用学生的错误来加强教学指导，加深学生的印象，提示学生有意的规避相关的问题，以帮助学生提高解题的水平。

比如在教学绝对值的内容时，其几何意义对于学生来说属于学习难点，常常会出现各种错误。因此老师可以提问学生，请问点a在数轴上表示的是-1，点b其绝对值是3，请问ab之间的距离是多少？很多学生粗略的看题之后，马上就给出了答案-4。此时老师可以让学生重新去读题，并且配合画图将题目当中的数据用数轴的方式表示出来。这一题当中比较易错的点是b的绝对值，老师可以稍加提示，让学生在数轴上标出所有绝对值为三个点，经过老师的提示配合画图，学生能够意识到自身的错误，自觉的将错误改正过来，在纠错的过程当中，让学生能够对这一知识点有更加深刻的认知，在做到相同题目时，能够马上联想到自己当初所犯的这些错误，从而有效的提高学生做题的正确率，提升其对于知识的运用能力。

四、结语

综上所述，在初中数学课堂教学当中，老师要根据学生的实际情况来选择合适的教学策略，以增加教学的趣味性，提高学生的学习热情，让学生能够全身心的投入到在学习当中，在快乐轻松的氛围当中，扎实高效的完成数学学习，感受到数学学习的乐趣。