王静

摘要：在幼儿园教育教学过程之中，音乐是非常重要的一部分，音乐的作用在于培养和提高幼儿的综合能力素养，尤其是艺术和审美的能力。在音乐教学中，聆听是一项很重要的教学内容。本文就幼儿园音乐欣赏教学中的有效聆听策略展开讨论，为幼儿园教师教学提供参考意见。

关键词：幼儿园;音乐教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在大多数小学教育过程中，对于音乐欣赏课程并没有得到足够的重视，音乐欣赏课程能够培养学生的审美情绪和艺术。在幼儿阶段选择适合幼儿年龄的音乐作品和培养学生有效聆听的技能，让学生初步了解音乐，在音乐中激发自己的兴趣。传统的音乐教学往往会通过教师带领学生进行跟唱的形式，帮助学生完成音乐欣赏的教学。

一、幼儿园音乐教学特点

从幼儿教育开始，是音乐启蒙的一个起点，孩子真正接触到音乐可以称之为音乐启蒙的一个开始阶段，在此阶段培养音乐的听觉是非常重要的，但由于幼儿年龄尚小，对于音乐并不了解，只是通过自己所听到的东西去感受音乐，因此，音乐教师如何能够在课堂上传授给学生有效聆听的策略帮助学生有效的感受音乐，世界是需要去探讨的问题。经过许多研究表明，幼儿园时期的孩童已经具备感受音乐和聆听音乐的能力，他们不但能从唱跳中感受音乐，同时对于音乐也会有自己的想法，他们已经进入了初步感知音乐的阶段，而这时候的孩童听觉是非常灵敏的，在此期间要注重培养孩子的音乐听觉，对于孩子以后提高音乐素养是非常有帮助的。

二、音乐欣赏教学中有效聆听措施

著名视唱练耳专家孙虹教授曾说过：从四岁开始接受一些音乐听觉的训练，在此之后97%的受训者都可以得到固定的音高，培养固定的音感。儿童在上课会经常走神，并且爱打闹，其自我控制意识较差，保持专注学习的时间也非常短，很容易受到外界的干扰。因此，在这一个阶段的孩童并没有建立自己主动学习的意识。教师想要让他们集中注意力学习音乐是不现实的，而这时恰好是培养孩子音乐聆听能力的好时机，他们从这里开始学习音乐，而学会聆听是他们学习音乐的第一步，听音乐之美才能感受到音乐。

1.培养兴趣，注重聆听

针对幼儿园儿童的特性，教师可以在音乐课程中设计一些帮助孩子提升聆听技能，培养聆听习惯的课程。首先，教师要分辨孩子注意力集中的时间，在孩子注意力集中的这段时间中，教师准备一些道具，例如帽子、响板等，增加孩子对于音乐的兴趣，使孩子主动的去了解音乐。一般来说，在此阶段培养孩子的聆听习惯是非常困难的。因此，教师要不断改进自己的教学方式，首先是要让学生了解音乐了，同时认识到音乐聆听的重要性。通过响板和拍子等一些动作让孩子去听音律的节奏。另外，也可以播放一些儿童喜闻乐见的音乐曲目，让孩子们闭眼聆听音乐，想象音乐画面，这样能够有效培养孩子对于音乐的感知。在此过程中，可以对孩子提出具体的要求，例如能够听出音乐的节奏，并能够模仿一点点音乐的节奏，孩子有了目标就会去达成;这样就能够有效集中孩子的注意力，同时也完成了音乐聆听的要求。通过不断的培养学生这样的能力，去帮助学生养成一个良好的聆听习惯。

2.设置情景，激发聆听

良好的课堂氛围，能够在一定程度上帮助学生激发去聆听音乐的欲望。在幼儿的实际教学过程当中，对于课堂的掌控往往是由教师花精力去维持。因此，如果教师能够将课堂氛围保持在一个学生喜欢的环境之中，那么就能够使学生产生对音乐的兴趣，激發学生聆听音乐的渴望。而音乐在一个良好的氛围和环境之中，往往能更好的提高聆听的有效性。在对幼儿园儿童进行教学时，不能单纯的靠吼和叫以及说服教育去管理他们，孩子们更喜欢温声细语和玩笑式的教学，要对孩子表达亲切感，同时要有意识的强调学生注意纪律，培养学生保持安静进行聆听的习惯。教师可以创造特定的音乐氛围，例如在音乐教室中，利用专业的音乐教学去帮助学生激发聆听的欲望，利用经典的音乐典故，例如莫扎特等的事迹去帮助学生感受音乐的魅力。

3.联系生活，学会聆听

在音乐课堂中有效的将生活经验与音乐结合在一起，能够帮助学生更好的学习音乐了解音乐，也同时也帮助学生感受到音乐的魅力。例如，我们可以以动物为主题，让学生聆听动物的叫声或是动物在不同时期发出的声音和节奏。另外，教师也可以利用一些日常生活中固定的口号去帮助学生了解音乐，这样源于生活的口号是否与我们的音乐有关？只有这样将音乐与生活联系起来才能让学生在日常生活中学会去聆听不同节奏的音乐和话语，充分打开学生的耳朵，让他们能够聆听到音字聆听心的声音，培养自己对于音乐的感知。

三、结束语

总而言之，此阶段年龄的孩童心灵稚嫩，天性活泼好动，因此他们的探索欲望是非常强的。如果教师能够利用合适的方法，对于他们的音感进行启发，其灵敏度会越来越明显;对于声音的辨识和记忆力也会相对提高，自身对于音乐的感知也会不断增强。让他们学会聆听音乐，也可以充分调动孩子的想象力和听觉，更好的培养孩子的音乐能力素养。

参考文献

[1]李梦霞.幼儿音乐欣赏综合教学策略研究[J].课程教育研究，2020（47）：109-110.