何莹

摘要：在新课标理念的指导下，小学语文课堂中的语言艺术关系着学生人文素养的提升，也对学生语文素养的长远发展有着不可忽视的影响。小学语文教师应当从构建富有情趣、活力的语言环境中入手，巧妙创设生活情境为语文课堂教学领航。

关键词：小学语文;课堂教学;语言艺术;应用策略

引言

语言教学在小学语文教学中是非常重要的，它能帮助小学生在语文学习的初级阶段透彻、牢固地掌握知识。语言是学习语文知识的前提，更是对知识进行深入理解的保障。语言教学是小学语文教学中非常关键的部分，但是很多教师忽略了这一点。所以，在对小学生进行语文教学的同时，要重视对学生语言教育的学法探究，这对小学语文教学来说具有重要意义。同时，语言教学也能帮助小学生拓展思维，培养和提高他们的语文核心素养，为小学生在以后各个学科的学习中打下良好、坚实的基础。

一、與趣相融，丰富个性语言环境

就以往的教学经验来看，学生对语文活动的主观意愿直接影响着课堂教学的整体开展。尤其是在“趣味”思维的推动下，学生往往能够以较高的积极性和主动性投身于阅读、品味和探究活动中。在素质教育的要求下，小学语文教师应当重视教学过程对学生好奇心的激发和兴趣的调动，针对小学生的年龄和心理特征设计生动、趣味的个性化元素，充盈课堂语言应用环境，并巧妙运用与之相匹配的语言艺术来激发学生的创造灵感，让语文课堂与“趣”相融。

例如，《牛郎织女》这个极富感染力的民间故事，无论是色彩浓郁的故事情节和纯朴自然的民间风格，还是奇妙美好的神话色彩和积极阳光的故事主题，都让学生对故事中的美好场景感到无限好奇和向往。因此，教师可以利用牛郎星和织女星的图片来导入课题，运用启迪性的趣味语言来激发学生的兴趣。随后，教师可以播放牛郎织女故事的动画视频，并运用鼓励性的语言来引导学生大胆分享自己对故事的了解，如故事的背景、民间故事的特点或自己对牛郎织女美好未来的想象等，这些都能成为学生积极参与课堂活动的情感动力。在这个过程中，有的学生或许会遇到忘词或卡壳的情况，教师应当及时鼓励和加以点拨，帮助他们提高自信，让他们更愿意分享自己的见解。此外，教师还可以设计课本剧的课堂实践活动，让学生还原牛郎织女相会的场景，脱离文字的束缚，以生动的演绎呈现故事内容，让语言成为趣味元素的重要载体。让趣味成为课堂情感的活力源泉，无疑是符合小学生心理需求，顺应素质教育“寓教于乐”理念落实的重要手段。当语言艺术能够助推趣味因子融入课堂活动时，学生往往能够与“趣”亲密接触，并在教师有意识的语言启迪下，展开想象的翅膀，融入到课堂教学之中

二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

语言表达具有很强的社会实践性，语言文字运用能力都是经过后天培养而提高的，需要在日常生活中进行反复的总结和锤炼。而小学生普遍缺乏生活经验，很难将生活中遇到的事物或者现象用准确的语言描述出来，这种状况如果得不到及时改善，很大程度上会限制学生的思维发展，影响学生对语言文字的学习兴趣。因此，小学语文教师在开展教学实践活动时应当立足于生活实践，创设生活化的教学情境，将语言表达能力和口语交际能力的培养融入其中，提高学生对语言文字的灵活运用能力。

例如，在小学语文三年级教材中《铺满金色巴掌的水泥路》一文的讲解过程中，教师先带领学生正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文中优美的词语、句子和修辞手法，然后带领学生参观自己的校园，在参观过程中教师及时对课文中优美的语句和修辞进行讲解，让学生直观地体验到课文语言的优美和意境的深远，参观活动结束后教师可以布置一篇描写校园景色的小作文，鼓励学生灵活运用本篇课文中的优美语言，同时进行思维拓展，将以前学过的描写景物的古诗词等元素融入其中，这种教学实践活动突破了课堂教学的空间限制，为语文教学注入了生活化的元素，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能开拓学生的思维，潜移默化地提高学生的语言文字运用能力。

三、精选教学内容，让学生正确读

语言中的读不只有朗读，还有阅读，朗读是最基本的语言学习，阅读是语言学习的深化，两者的学习是可以结合起来进行的。因此，教师在开展小学语文语言教学时，一定要精心挑选教学内容，让朗读和阅读同时进行。

例如，《匆匆》这篇课文饱含深情，情感色彩非常丰富，讲解这篇文章的时候，教师可以先带领学生理解文章含义，然后让学生在理解的基础上有感情地朗读。普通话培养是学生语言教育中比较重要的部分，心理学研究表明，3～4岁是语言学习发展最快的阶段，这一阶段的发展具有扩展性的趋势，即学生在表达的过程中难以发出清晰的音节，呈现更多的是模糊性的表达。4岁以后，学生的语言逐渐成形，在不同的语言环境下会学习发出不同的声音，由此对学生的普通话形成教育产生了一定影响。针对普通话教学所需的语言材料，必须符合学生心理、生理发展的规律，语言要简洁明了。一本具有简单故事情节的图画书相对于其他文学作品，具有强烈的优越性，能为学生的普通话学习提供良好的教学脚本。例如，在图画书的讲授教学时，教师要先规范自身的语言，做到语音标准，努力为学生营造普通话氛围，让学生融入普通话环境中，同时采用分角色扮演的方法，鼓励学生用普通话讲述故事，并且要督促学生之间互相帮助，相互纠正错误的发音，指出不讲普通话的现象，从而为学生养成说普通话的良好习惯打好基础。

结束语

总而言之，语言教学是小学语文教育的重要内容，要想全面提高学生的语言水平、促进学生的语言表达，小学语文教师就要从学生的实际学习情况出发，通过明确语言教学的重要性，融合语言教学的艺术特点，将科学合理的学法策略渗透在日常的语言教学中，使学生的语言表达能力和语文核心素养得到全面培养和提高，并为以后的语言发展打下坚实基础。

参考文献：

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[2]陈富荣.探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：110.

[3]李莉.关于小学语文课堂教学中的语言艺术探微[J].新课程（小学），2018（10）：3.