王炳玺

摘要：提高学生自主学习能力，发展学生合作意识，对于学生核心素养培育至关重要。因此，我们期望能够将小组合作学习模式引入教学，实现在小学数学预习阶段、教学阶段、作业阶段的有效运用。

关键词：小组合作学习模式;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、设计预习任务，合作完成预习

课前预习对于小学数学的课堂学习效果有明显的影响。但是小学生往往不具备预习的意识和习惯，更缺乏主动预习的积极性。因此，我们可以为小学生设计预习任务，让学生在任务的驱动下认真预习，从预习中发现问题，尝试解决问题，为课堂教学提供更好的保障。预习的过程中，可以融入小组合作学习模式，设计小组预习任务，让学生合作来完成。例如，学习对“对称”之前，让学生合作收集生活中“对称”的图案，然后分析“对称”的特点，为课堂教学打下良好的认知基础。

二、设计课堂任务，合作完成探究

在课堂上，为了增加教学互动，强化学生参与感，可以结合小组合作学习模式，为学生派发小组学习任务，让学生能够通过沟通和合作，共同探究数学问题，研究解决问题的思维逻辑，掌握数学思想方法，提高对数学理论知识点的运用能力。在合作中，学生立足于问题实现探究，能够培养学生自主解决问题的意识和能力，提升学生数学素养。

三、设计课后任务，合作完成作业

在“双减”背景下，教师要为學生减负，所以要提高课后作业的质，减少课后作业的量。那么就可以借助于小组合作学习模式的便利性，让学生共同完成一项作业，通过合作分工来减量，通过交流讨论合作探究来增质，达到减负的目的。课后作业要立足于课堂上的教学情况，充分结合生活实际，帮助学生进一步理解数学知识，提高实际应用能力。

四、结束语

总之，在数学教学中引入小组合作学习模式的目的就是为了提高学生合作意识，在合作中发展学生自主学习、合作探究的能力，从而发展学生数学思维，提高学生的数学素养，达到理想的教学效果。因此，可以将小组合作学习模式渗透在小学数学预习、教学、作业的各个环节，让学生习惯合作，愿意合作，从合作中受益。

参考文献

[1]梁海银.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021（47）：155.

[2]王璨.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].读写算，2021（24）：70-71.