周青

摘要：多媒体技术能够实现用多种多样的方法和形式进行教学活动，文本、图形、图片、声音、视频、动画通过计算机的处理和加工，使其具有连贯性和整体性，集成为一个具有时效性和交互性的系统化表现信息的技术。在教学领域里，既是教师教学的帮手，也是考验教师教学技术的考官。多媒体技术的使用能让教学活动更加生动形象，同时帮助幼儿能够一目了然、直观地了解教学活动的内容。除此之外，多媒体技术还能进行双向互动，提升和丰富教学活动的体验，加深活动感受。不仅如此，对于幼儿还可以进一步加强对活动内容的记忆，最大限度靠近活动目标，实现教学活动的最大意义。然而真正利用好多媒体技术是一门技术和学问，需要掌握多媒体技术的操作和学习计算机的使用以及办公系统软件制作教学课件。这一系列的内容，教师必须经过多次的理论培训和实践操作培训。

关键词：多媒体  学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

一、优化、丰富教学模式

多媒体技术成为教学的方法和途径，从一定程度上优化和改进了传统的教学模式。在导入环节中，提问结束后播放利用多媒体技术制作的课件。《和动物朋友去春游》中通过提问导入的方式播放多媒体的课件展示公园里的蝴蝶。动画展示五只动态蝴蝶形象生动、翩翩起舞，让活动更加真实，幼儿犹如身临其境。这样的教学方式不仅能吸引幼儿的注意力，还可以延长幼儿的注意力。而《水果多多》活动制作水果卡片，在操作中会有难以避免的操作错误。幼儿很难做到准确取用水果卡片，需要教师及时提供帮助，教师的介入会影响幼儿对活动的自我判断，同时过多的材料容易分散幼儿的注意力。

数学是抽象的，而幼儿的思维是具体形象化的。面对这样似乎矛盾的双方，其实可以进行形式转化。以具体的事物代替抽象的数学概念和符号。例如课件展示的动画“一只青蛙”、“两只蜜蜂”、“三棵树”、“四朵花”、“五只蝴蝶”，用点数的方式引导幼儿初步认识数数。具体的事物都是幼儿生活中常见、对其有一定的生活认识和经验，更有利于活动地进行。没有进行多媒体教学的活动，在教具的帮助下教学，教师不仅需要一边操作材料，还要顾及幼儿的活动状态，显得非常忙碌，很难做到照顾到每个幼儿，更不能发挥幼儿课堂的主体性。

二、提高教学效率

利用多媒体教学可以节省许多制作教学材料的时间，这些时间教师可以节省出来进行研磨教学，提高教学效率和教学水平。

《和动物朋友去春游》中，多媒体课件的动画展示比教师用自己制作的水果卡片更为直观清晰，更有助于幼儿理解与记忆。例如课件中不同数量的物体，幼儿在教师的帮助下记忆，反问他们有多少只蝴蝶、多少朵花、多少棵树、多少只蜜蜂、多少只青蛙也可以对答得上。而《水果多多》教师多次的口头语言重复则处于劣势地位，难以达到高效。多媒体技术的便利和高效还体现在活动的第三环节开始用圆点表示数量，一只青蛙一个点、两只蜜蜂两个点、三棵树三个点……从最初的具体熟悉的事物到点图形。循序渐进、由简单到复杂地培养幼儿的数学思维。而《水果多多》活动中，教师需要大量的语言教学和操作示范吸引幼儿的注意力，引发和迁移幼儿的经验。例如在展示水果卡片环节，幼儿跟着教师一起读，并用手指着卡片。这时需要两位教师巡回查看幼儿的卡片是否正确，工作量比多媒体教学更大。

三、言传身教与信息技术相结合

固然多媒体技术的运用为教学活动提供了巨大的方便和许多优点，但多媒体技术以计算机为载体，可以比喻为“没有情感的载体”。机器无法完全代替人类的教育教学，它做不到和幼儿的情感交流、语言对话等各种互动方式。所以我们在使用多媒体技术时不能过于依赖，而是应该与传统的教学模式，把握好两者的关系。在《和动物朋友去春游》中，第二环节初步认识公园的动物（数量）和第三环节一起数动物，主要借助多媒体技术，展示图片、动画和音频，音频内容为动物叫声，让幼儿听有多少次叫声，是重点活动，也是难度较大的活动内容。主要的活动环节是利用多媒体技术，在活动过程中依然需要教师积极与幼儿互动，采取相关的教学材料尝试着让幼儿去操作。

四、实践成效与反思

通过多媒体技术的操作，能直接有效地激发幼儿的活动兴趣。動态的课件将整个教学活动变得更加有趣味，从而长时间保持幼儿的注意力和兴趣。活动结束后，有的幼儿依然恋恋不舍，观察发现幼儿会和同伴交流活动的内容。例如我喜欢那五只蝴蝶，我喜欢那两只蜜蜂。除此之外，部分幼儿开始用数字表达物品数量，“我今天穿了两件衣服”、“我有一双可爱的运动鞋”等。当听到这样的对话我会进一步和他们对话，抓住数学思维培养的机会。

每一个活动结束都需要进行反思与总结，教师的教学水平才能不断进步。《和动物朋友去春游》的课件我认为还可以进一步完善，没有充分体现多媒体技术的优势，其次课件设计过于花哨，对幼儿的视觉冲击大。在这方面需要学会灵活运用多媒体课件，所以教师要达到教学指导和电脑操作两者之间能够来回自如，各个环节衔接自然巧妙，这还需要深入研究多媒体技术在幼儿教育教学上的融合。

五、总结

活动中运用多媒体技术，能够多角度、多方位地组织活动，提高教师“教”的有效性和趣味性，提高幼儿“学”的积极性和主动性，对幼儿的专注力、观察力、理解力、想象力的发展有着一定的作用，从而更大程度地激发幼儿学习的兴趣。