章扬安，李成玥

（江苏省苏州工业园区教师发展中心，江苏省苏州工业园区星湾学校）

体育运动是学生增强体质的主要途径，体育教学对于学生身心健康的重要性自然不言而喻。那么如何才能提高学校体育教学质量？

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：“通过学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法。”《健康中国2030 规划纲要》也提出“培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握一项以上体育运动技能。”基于此，体育教学需要使学生掌握健康知识、基本运动技能和专项运动技能。按体育学习的先后顺序，我们可将学习过程分为体育健康知识—基本运动技能—专项运动技能三个递进阶段。

《义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）》根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，将学习划分为六级水平，即“水平一”为小学1～2 年级，“水平二”为小学3～4 年级，“水平三”为小学5～6 年级，“水平四”为初中7～9 年级，“水平五”为高中10～12 年级，“水平六”则作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。其中“水平四”阶段尤为重要，这个阶段的学生身体和心理都处于生长发育的关键时期，学生需要结合自身学习兴趣，以适合自己的技术项目开展体育活动，有助于培养创新精神和开拓能力，也为培养其现代化的思维和素质、坚强体魄的奠定坚实的基础。

专项运动技能教学以学生为中心，根据其不同需求及学习特点进行教学。新课程改革对传统课程的最大突破就是扩大了学生对专项课程的选择权。……