高秉祥

（甘肃民族师范学院 物理与水电工程系，甘肃合作 747000）

新工科理念的提出，给高等教育工程专业带来了新的机遇与挑战，高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养创新精神和实践能力的高级专门人才的重任.工程建设行业作为国民经济的支柱产业，迫切需要新工科背景下的高层次工程技术专业人才的支撑.民族地区高校作为民族地区工程专业人才培养的主力军，需对现有的教学模式进行优化和改革，以适应地方经济发展和工程领域对卓越工程人才的需求.“工程制图基础”与“水利工程CAD”作为甘肃民族师范学院（以下简称甘民院）水利水电工程专业学生水利工程制图的核心课程，对民族师范学院水利水电工程专业的水利工程制图教学进行改革，总结了“2+3”教学模式的探索与实践过程，以期为民族地区高级工程人才的培养提供借鉴.

1 “2+3”教学模式改革实施路径

甘民院招生以甘肃为主，面向云南、西藏、内蒙古、陕西、山东、黑龙江等20 个省区.现有各类普通在校学生11000 人，由汉族、藏族、回族、裕固族、保安族、东乡族等25 个民族组成，少数民族占68%.学生学习及理解能力相对较弱，现有的课程设置不能很好地为学生理论知识的学习及实践能力的培养服务.本文将从“工程制图基础”与“水利工程CAD”课程“混合—渐进式”教学模式设计、“课堂+实训+竞赛”教学方法设计进行探究[1].

1.1 “混合—渐进式”教学模式

“工程制图基础”与“水利工程CAD”作为甘民院水利水……