韩 叶，毕 阳，张玉斌，朱 艳，宗元元

（甘肃农业大学食品科学与工程学院，甘肃兰州 730070）

案例教学法是一种通过在教学过程中引入适当的案例，由授课教师指导学生经过预习、讨论、总结等，最终高效掌握相关理论知识的教学方法.案例教学法最早是由哈佛商学院提出，20世纪末引入我国，目前不仅在商学、医学、法学等教育领域运用广泛，在工科领域也逐渐开始实施[1-3].作为一种启发式教学方式，案例教学法因具备趣味性和典型性，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力，改善传统教学方式中学生厌学、学习效果差等现状[4-5].

“分子生物学”作为生物工程专业的一门基础必修课，主要研究对象是DNA、RNA 与蛋白质，为其它生命科学相关课程提供了必要的理论知识和基本的实验技能，在推动我国生物技术产业的发展、生物医药产品的研发等领域具有至关重要的地位.因课程内容多集中在分子水平，没有实物参照、较抽象，又需掌握许多专业名词，传统的线下讲授方式学生不易理解，教学效果难以提升[6-7].

因此，为了更好地提升教学效果，将案例教学法结合“线上线下”混合教学模式引入生物工程专业的“分子生物学”课程教学中.

1 混合式案例教学法的优势

在互联网背景下，“线上+线下”混合教学模式相比传统的线下教学具有明显的优势.

（1）借助线上教育平台，学生可获取更丰富的教育资源.其中，线上案例资源库、讨论区……