叶宏萌，胡家朋，李灵，杨自涛，华伟平，罗斌，袁旭音

（1.武夷学院 生态与资源工程学院，福建 武夷山 354300；2.武夷学院 福建省生态产业绿色技术重点实验室，福建 武夷山 354300）

当前，我国生态文明建设正处于压力叠加、负重前行的关键期。站在深入建设生态文明的历史关口，如何推动生态文明建设迈上新台阶，全面落实习近平总书记生态文明发展观，已不是单纯的环境保护范畴，而是一个综合的系统工程[1]。扎根中国大地办教育，要求结合专业特点分类推进课堂思政建设[2]，那么如何将习近平总书记的生态文明思想融入大学生思想价值观，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，形成协同效应，实现全员全程全方位育人，是生态环保类专业教育工作者亟须思考和解决的一个重大课题[3-4]。

生态监测与评价课程作为生态环境类本科专业的核心课程，不仅是环境监测的补充，更是对环境监测、环境影响评价的发展和延伸[5]，具有综合性、实践性、时代性和创新性[6-7]。同时，该课程蕴含着大量的思政元素，是相关专业课协同育人的主阵地[8]。同时，生态监测与评价作为我国高等院校的一门新兴的交叉性和融合性强的课程，涉及的研究领域广泛，发展日新月异，社会需求多样化，然而，相关课程建设、教学改革和创新等方面的研究起步较晚，教学教研经验累积尤为缺乏，对应的教材建设和内容更新不尽完善，有关的课程（类）教学改革研究多集中于课程教学内容的调整、传统教学手段和方法的改进、产教融合教学改革等方面，基于线上线下混合式教学并凸显生态文明思想的课程思政教学改革与创新的报道鲜见[5,6,9]。……