金京泽

为了检查教育质量、掌握学生学习情况，世界各国正在开展多种形式的大规模学业成就评价。评价是世界性难题，若将不同类别、不同批次的评价综合利用更是难上加难。本文拟对亚洲近邻韩国在应用国际评价和国家评价研究推进课改方面的经验进行阐述。

一、应用国际评价数据明确课改方向

韩国作为经济合作与发展组织(OECD)国家，踊跃参加PISA、TIMSS等国际学业评价(1)国内学者常把“assessment”译为“评估”，把“evaluation”译为“评价”，但韩语文献中并未区别使用“评估”和“评价”，故本文统一用“评价”。项目。国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment，简称PISA)是对阅读、数学、科学开展的国际评价研究项目。国际数学与科学趋势研究(Trends in International Mathematics and Science Study，简称TIMSS)是国际数学和科学成就趋势研究。

(一)用好每次国际评价数据寻找学科改革方向

韩国参加国际评价的目的是把握年轻一代学业成就状况及其影响因素。尤其是，通过考察韩国学生擅长和不擅长的领域，确定教育政策的切入口。

韩国通过“PISA 2000科学评价结果分析研究”[1]发现了韩国学生在科学领域的显著特征。第一，韩国学生科学素养在世界范围内名列前茅(第一)。第二，韩国学生学业成绩呈橄榄型，在最高端和最低端的学生层比其他国家单薄，而中间层则比其他国家厚实。第三，韩国学生学业成绩反映出韩国是世界上性别差异最大的国家/地区。第四，韩国学生在生物技术、健康和环境科学相关试题上的成绩相对较低。第五，韩国学生对新型题目表现出弱势。……