张丹 王芳

摘要：科學这一学科与语、数、外等常规学科有所不同，其涉及更多的基本概念和实验内容。对于科学学科的教学，如果单纯地采取传统教学模式显然无法达到一种理想的教学效果，还会造成大量的教师精力与时间的浪费。近年来，随着科学技术的日新月异，一系列先进的教学手段和方法逐渐渗透到教学领域，不仅促使课堂教学效率得到了显著的提升，而且还有效地调动和激发了学生的学习兴趣。加强信息技术在教学中的全面渗透也逐步成为当代科学技术教学改革与创新的一项必然举措。

关键词：小学科学;信息技术;策略探究;

引言

在新课改的教学背景下，加强信息技术与教学内容之间的整合教学，能够提高课堂教学质量，丰富学生的学习体验，确立学生的学习主体地位，激发学生的探索学习意识。丰富的教学方法与活动形式，不仅能有效满足学生的学习需求，也能够充分调动学生的学习积极性，发挥小学科学教学与信息技术整合的有效性，进而在保障小学科学课堂教学质量与教学效率的同时，培养学生的创新意识，提升学生的科学学习水平与综合素养。

一、在小学科学教学中应用信息技术的重要意义

在小学科学教学过程中，教师对信息技术应予以灵活巧妙的运用，使其与自己的教学工作有机结合。首先，学生的学习兴趣将明显提高。信息化的课堂将为学生提供一种开放有趣、生动的学习氛围，使学生沉浸其中，进而对探索科学知识产生浓厚的兴致;其次，学生的学习视野将更加开阔。信息技术将为学生提供海量信息资源，延展教材内容，丰富学生的知识;最后，学生的学习模式将得以创新，不论是在课堂上听讲，还是在课后练习作业，都可以减轻学生的负担，从而促进学生的身心健康成长。

二、小学科学教学中应用信息技术的策略

（一）在课堂导入环节运用信息技术

课堂导入环节极其重要，倘若教师采用了较好的方法进行课堂导入，可轻而易举地调动起学生的学习热情，激发学生的求知欲望，进而提高课堂教学的效果。例如在教学“把固体放进水里”时，教师要知道，这部分知识有一定的难度，倘若教师直接进行教学，极有可能达不到理想的教学效果。因为这种教学方式与学生的认知不符，学生并不能产生探究兴趣。那么教师应该如何开展课堂教学呢？简单来说，教师可以将信息技术运用起来，在课堂导入时播放一些视频，使学生进行深思。比如，教师可以制作出一个小朋友拿着一堆东西往水里扔的动画片。看到这里的时候，教师可以点击暂停，并提出这样的问题：“这个小朋友在干什么？它扔的这些东西到了水里会变成什么样？”学生是有一定的生活经验的，会根据生活经验进行快速回答。之后，教师可以继续播放视频，进而将这样的问题提出：“为什么有的东西可以在水面漂浮着，有的东西就沉了底了呢？”由于学生并未思考过这一问题，所以会产生求知欲。此时，教师可以引入教学内容进行教授。在这种情况下，良好的课堂教学氛围可以营造出来，学生可以产生探究欲望，教学的趣味性也得到了增强。

（二）有效开展分层式教学

随着社会生产力的飞速发展，信息技术日新月异，为教育领域的改革提供了有力的技术支撑。在信息化的时代背景下，将信息技术引入到课堂中，可以助力教师有效开展分层式教学。在小学阶段的科学课程教学中，基于学生之间的差异性，即学生在理解科学知识水平上的差异以及在对科学知识的探知兴趣上的差异，导致学生对科学知识的掌握情况各不相同。为此，科学教师应当灵活巧妙地利用信息技术来为学生提供差异化的教学，充分照顾学生的个性，使学生在学习科学知识的过程中遇到的疑惑能够得到及时疏解，进而切实提高学生对科学知识的掌握程度，确保学生能跟上教学进度，补足科学知识框架中的漏洞，全面提高学生的科学文化水平。在教学中运用信息技术整理和分析学生的学习情况，还可以有效缓解教师的教学压力，显著促进教学效率的提升。

（三）利用信息技术，提升科学课堂实验教学的效率

在我们的小学科学课堂中，教师的有效指导与学生的主动学习相互配合，才能使一节课的教学目标、学习目标得以有效完成。信息技术在科学实验课堂中很多地方有着不可或缺的应用。比如在六年级上册“馒头发霉”实验中，如果想完整地呈现馒头发霉的过程，一节课或者几节课都难以完成任务，因为馒头在不同的环境中发霉的速度和效果是不一样的，需要一段时间的观察。基于这类实验的特点，笔者将馒头分成几块后，放在四种不同的环境中，用手机录下实验过程，经过连续几天的观察，最后在课堂上用视频展示实验的过程和结果，这样学生们就很容易发现规律了。再如六年级上册的《制作酸奶》一节中，酸奶的形成需要几个小时，于是笔者在家中把酸奶的制作过程拍成视频，并带着做好的酸奶来到课堂，让同学们感受酸奶的味道。在教师的引导下，学生都跃跃欲试，产生回家亲手做一回酸奶的想法。信息技术的应用，让一些在课堂上不能直接完成的实验，变成了轻松完成的教学任务。

（四）对教学材料进行延伸

在小学阶段的科学课程教学中，要想全面提升学生对于科学知识的理解能力和应用能力，锻炼学生的创新思维和理性思维，仅凭科学教材作为学习材料是不够的。在小学科学课程中，涉及多个学科的知识，如物理学、生物学和地理学等，虽然都是较为基础的内容，但仍对学生的学习能力有着一定的要求。科学教师应当以教材为根基，对学习材料进行不同方向的延伸，使学生接触更为丰富的素材，站在更加宽广的学习平台上去认识和理解精彩纷呈的科学知识，从而使学生对科学知识的认识更加全面，知识框架更为系统、稳固和完善，以此提高学生应用科学知识指导生活实践的能力，并培养学生的科学创新思维，为学生在中学阶段学习自然科学打下坚实的基础。

结束语

科学信息技术在不断进步，多媒体在教育教学中普及与应用。在小学科学教学中，我们教师要充分利用信息技术这一辅助教学工具，发挥多媒体信息技术的优势，使其在辅助教学中能够激发学生学习兴趣、突破教学重点和难点，同时达成情感教育和核心素养培养的目的，促使课堂教学更加高效，同时也促进学生更好地提升和发展。

参考文献：

[1]薛祥.在小学科学教学中应用现代信息技术的实践探索[J].科学大众：科学教育，2009（1）：12.

[2]王小芹.信息技术支持下项目学习在科学教学中的应用[J].小学科学：教师，2019（5）：44.

[3]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（1）：50-54.