王宇朗

摘要：2020年的新冠肺炎疫情使得线上教学备受重视，使得线上教学遍地开花。为响应教育部“停学不停课”的号召，各地学校全面开展线上教学。充分利用一些教学策略能够有效提线上教学的质量。

关键词：疫情防控背景下;线上教学;优势和不足;

引言

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学节奏。学校积极响应教育部号召，开展居家线上教学。教师在居家线上教学实践中深刻体验到线上教学的优势，同时也遇到了有别于传统课堂的复杂问题。经历这次线上教学的实践，我们收获很多，当然存在的问题更需要进行深刻的思考。

一、疫情防控背景下线上教学的优势

在线教学给学生带来了全新的体验，通过调研发现，学生对线上教学的反馈也不尽一致。支持的声音主要集中在以下几方面：首先，线上教学方式，尤其是包含直播的课堂教学给学生带来新鲜的感受，兴趣强，乐于参与;其次，线上教学在课前预习，课中扩展，课后巩固环节有传统教学无法比拟的优势，与正常授课结合在共同的载体上，学生参与度大大提高;最后，线上教学与传统教学相比较，时间灵活，学生可根据自身情况调整学习时间，提高效率，甚至可以通过回放功能进行二次学习，解决疑难问题。

（一）促进教育公平

教育公平一直以来备受社会关注。这次疫情让我们充分认识到互联网所带来的学习方式的深刻变革，线上教学让师生足不出户就可以组织正常的教学活动。对于偏远地区的孩子来说，只要实现网络连接，他们就可以和城里的孩子一样聆听名师的精彩课堂，享受各种优质的教育资源。推广线上教学可以有力打破地域差距，实现信息共享，促进教育公平。

（二）教学形式灵活多样

传统教学模式下，教师按照时间表和课程表授课，而现在的课堂又大多采用多媒体课件上课，信息量大，上课节奏较快。学生即便注意力高度集中，也不免存在遗漏和遗忘现象，在课堂中没有足够的思考时间。而且有课件辅助时教师板书内容明显减少，这导致学生对知识的学习并不系统。线上教学通过微信、钉钉等平台直播，可以是教师现场教学直播，也可以是提前录制，还可以是针对某一个重点、难点、易错点等做一个短视频或微课转发到班级群，教学形式灵活多样。

二、疫情防控背景下线上教学的不足

（一）线上教学质量监控平台建设简单、网络资源配置不合理

新冠疫情防控期间临时组建的线上教学平台及其质量监控体系大多存在以下问题：①线上教学活动前期准备不足，线上教学质量监控平台建设简单，依旧延续以往线下教学质量监控平台功能，在备课效果、学习成效等方面难以实现真实、有效的监控。②实施线上教学质量监控时所使用的系统落后，依托的各大网络教学平台不稳定，且只能收集教学过程中的各项数据，很难收集师生教学前的数据。③网络资源配置不合理，导致评价和监控教师的角度过于狭窄，网络平台的信息反馈明显滞后，非统计学专业人员统计监控数据的效能较低。

（二）教学现场感不足

传统课堂教学中，师生、生生互动能够在现场进行，教师可以观察学生的反应，及时调整教学的节奏和难度，也可以组织学生分组讨论，现场展示学生的讨论成果，最后由教师进行总结点拨。学生可以面对面无障碍地沟通和讨论，灵感的火花往往在思维碰撞中乍现，这种现场教学所营造的气氛也是线上教学所不能比拟的。线上教学过程中，师生之间隔着屏幕，在虚拟的课堂上，互动环节明显没有在教室内顺畅，视频连线互动时还常常会因为网络问题而出现卡屏、掉线的情况。

（三）学生没有及时改变观念，学习自主性不高

学习多属于被动式，学习自主性不高。特别是对于学生学习自主性要求比较高的轻直播教学模式和社交软件教学模式，表现得更为明显。无论是课前教学资源的学习、课中深化还是课后巩固，学生线上自主学习能力缺失严重，使得线上教学的教学效果不好。

（四）学校评价体系、督导方案建设的问题

传统的线下教学模式中，学校对于教师教学情况的评价和监督有一套较为完善的体系和机制。能够及时了解把握每个教师的教学情况，并给予老师相应的指导以实现更佳的教学效果。而对于线上教学模式来说，虽然各学校普遍组建了系统化的线上监控队伍，但一时还未形成较为合理的评价方案。在线督导往往以学生在线率、任务完成率为指标，而这些数据却并不能真实反映教学情况。造成教师盲目以提高在线率和任务完成率为目标，导致实际教学效果的下降。

三、疫情防控背景下线上教学改进建议

（一）转变教师角色，创新教学理念

在后疫情时代，线上教学与线下教学将长期共存，相辅相成，互相补充。在线上教学中，教师最大的作用是组织、督促学生学习，为此教师应该转变自身角色，由知识的拥有者、传递者转变成学习的指导者、协同者和促进者，并构建师生学习共同体。为此，教师需要树立正确的教学观，更新线上教学观念，开发线上集体教学和线下个别辅导的方式，照顾后进生，帮助学生实现自身的发展。同时，教师要转变自身观念，积极探索线上教学模式，提高自身的信息技術的使用能力，积极参加各种提高线上教育教学能力的培训，多进行线上教学的教研活动，提升自身专业素养，为更好适应后疫情时代的教学而做准备。

（二）建立线上教学评价、监控体系，形成管理机制

建立多渠道督导、立体化反馈机制，实现教学工作的高质量开展。督导深入在线课堂一线，对各门课程的教学情况进行全面的检查和督导，定期形成听课反馈，利于任课老师改进。制定科学合理的网络教学标准，推动在线“教与学”的全面信息化管理，通过查课、调研、分析教学平台后台数据等方式进行质量监控。持续完善以学习成效为评价重点的教学质量评价体系改革，不断提升线上教学质量评价科学化水平。通过线上教学质量监控体系和教学管理机制的不断完善，促进授课教师根据线上教学的实际情况及时调整课程进度及教学方法，让学校更充分、更及时地掌握线上教学整体效果，为进一步提升线上教学质量保驾护航。

结束语

互联网技术的进步和科技的发展深刻地改变了人们的学习和生活，大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、5G技术等也将快速推进线上教学的发展。尽管现在线上教学还有诸多的不足之处，但它代表未来课堂教学的发展趋势。因此，教师要学会适应，直面问题，让线上教学助力课堂教学创新。

参考文献：

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