林金清

摘要：农村薄弱中学与其他中学一样承担着义务教育的重要责任，然而受制于办学条件、教学资源等方面的问题，农村薄弱中学在教育教学方面存在着明显的短板。为避免城乡教育的差距拉大，防止教育不公平的状况加剧，为乡村学生提供更加优质的条件，农村薄弱中学应当立足于现实问题，引入新思想、更新理念，积极地寻找新的发展之路。

关键词：薄弱学校;困境突围;现存问题;发展思路

前言：农村薄弱中学的形成可以说是当前社会背景下的必然现象，从经济层面来看，城乡二元经济结构决定了农村教育与城市教育间的差距;重点学校现象的存在加剧了薄弱中学优质学生流失、教育资源匮乏的状况，同时城镇化进程的不断推进导致农村中学的生源总量不断减少。所以说，农村薄弱中学的发展状况不容乐观，学校管理人员亟须结合教育实情作出教育管理策略的调整，以期突破困境、实现长期发展。

一、农村薄弱中学办学中存在的问题

1.农村薄弱中学的办学条件不佳

国家对农村教育始终保持着高度关注，在财政拨付的支持下，绝大多数农村学校的办学条件、教学环境都得到了改善，实现了“旧貌换新颜”的转变。但是不少偏远、落后的农村学校，教学条件的改善依然任重而道远，学校只能将有限的教育资源投入到维持日常运行上，至于更新教学设备、翻修校舍、修建图书阅览室就显得捉襟见肘，而这无疑会牵制学校的发展。

2.农村薄弱中学的教学水平有待提升

农村薄弱中学大多地处偏僻、交通不便、办学条件不佳，所以对优秀教师的吸引力不强。结合实际状况做出分析以后，可以认识到农村薄弱中学的教师群体呈现出老龄化、学科不全面、教学理念落后的现状。笔者所在的学校教师平均年龄55岁，全校没有一位地理专业的老师，他们对先进教学理念、教学技术的接受程度不高，无法将现代化的教学理念和信息化教学方法引入教学当中;教师跨学科教学，这难免使学生无法在相应学科得到良好发展，教学的质量的提升犹如“攀登悬崖”。教师老龄化的直接原因就是教师的流失，年轻教师最后能够适应环境，坚持留下来的少之又少，学校的生机与活力不再，水平自然低下。

3.农村薄弱学校领导力有待提升

农村薄弱学校体量较小，发展不理想，得不到社会肯定，教育管理者缺乏自信，团队如一盘沙，同时管理层的主观随意性强，缺乏科学，笔者所在的学校部分中层干部不“管”不“理”，时刻袖手旁观。在实际管理中，农村薄弱学校往往呈现出“人治”的特点，而不是严格依照校规、教育条例行事;在教育管理的建设方面，管理层往往埋头眼前，而不是从长远的角度进行规划和设计，这就导致农村薄弱学校“雪上加霜”。

二、关于农村薄弱中学发展道路的思考

1.做好农村薄弱学校的发展定位

农村薄弱中学的发展难以向“名牌学校”看齐，如果盲目追求大而全的教育体系，只会进一步加剧农村薄弱中学面临的窘境，笔者所在学校曾出现的一个年级只有八位同学，而教学进度却和重点学校如出一辙，东施效颦的结果可想而知。对此，农村薄弱中学应当正视自身的办学条件和教育地位，探索出具有农村学校特色的办学之路。当然，农村薄弱中学要积极地寻求政府支持，不断地提高在基础设施方面的投入，持续改善教学条件，为现代化教育的实施打好物质基础。完成发展定位与基础建设以后，农村薄弱中学就要搭建起完整的评价体系，将教学成绩、综合素养发展等评价内容纳入其中，促使学校发展走向正轨。

2.优化农村薄弱学校管理思路

农村薄弱学校管理中存在随意性强、管理能力不高的问题，若是不能及时解决，学校的建设就会陷入停滞状态。因此，农村薄弱学校要强化对领导班子的建设，确保教育管理层拥有先进的教育理念，开明的管理思路。在具体建设过程中，农村薄弱学校可以创新管理思路，邀请专业的教育人员指点工作，对教育管理制度作出优化，同时可以将优秀的年轻教师吸纳到管理团队中，为管理工作注入新鲜血液，让管理团队从新视角强化教育管理工作。

3.创建网络研修渠道搭建提升平台

信息化技术的广泛应用为农村薄弱学校的发展提供了途径，以教育资源短缺来说，農村薄弱中学的学生能够接触到的书籍、课外活动极为有限，但是在妥善地利用信息化教学设备的情况下，学生们能够接触到更多的课外知识，从而达到开阔视野的作用。当然，对于教师来说，信息化技术的应用不仅有助于丰富教学内容，还可以为自身专业素养的发展创造平台。当前校际互助、区域教研资源共享正在如火如荼地建设当中，教师们可以便利地获取先进的教育理论，也可以在教师论坛、名师工作室中与其他教师进行交流，这就有利于推动教育理念的革新。不过要注意的是，学校要注重对教师信息化能力的建设，帮助老龄教师熟练掌握信息技术，促使老龄教师完成素养的发展和经验的传承，从而为学校培养出更多的优秀教师。

4.注重日常教学细化管理助力质量提升

农村薄弱中学的发展是一项长期工作，在践行发展的道路上，除了宏伟的办学目标以外，还要有务实的教学管理行为。学校要抓好教育管理和生活管理工作，为学生们创建优质的教育环境，让学生在增长知识的同时养成良好的行为习惯。在知识教学方面，学校要组织教研组对教材进行深度剖析，明确教学的重难点，采用多样化的教学活动培养学生的学科核心素养，逐步优化各个教学环节;在生活管理方面，学校可以尝试开展读好书、写好字、做好操等活动，引导学生从小事做起，端正自己的学习、生活态度。

结束语：农村薄弱中学的发展并非朝夕可成，尽管农村薄弱中学当前的办学环境并不理想，但是只要坚持正确的发展道路，发挥好教育工作者的主观能动性，踏踏实实地将各项发展策略落实到位，那么农村薄弱中学就能尽快摘掉“薄弱”的帽子。

参考文献：

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[2]牛树林.农村薄弱学校改造的操作性难题及有效路径[J].教学与管理，2019（22）：13-15.

[3]杨清军，向守万.着力“六研究”提升农村薄弱学校教学质量[J].教育实践与研究（C），2020（05）：17-19.