杨蕾

摘要：随着社会对人才需求程度的不断提高，教育行业也临着一场深刻的教育变革，如何运用现代信息技术优化小学英语课堂教学已成为英语教学研究中的重点问题。在教学中，教师需要不断的深入研究，学习现代的教育理念，把信息技术和英语学科进行有效的整合，改变传统的教学模式，提高教学效率和质量，从而培养出社会需要的新时代人才。

关键词：信息技术;小学英语;生态课堂

引言：

在新的时代，信息化的普及为小学英语生态课堂的构建提供了新的思路，文章中对信息技术环境下小学英语生态课堂的探究是十分有意义的，希望学校教师能够借鉴。

一、信息技术环境下小学英语生态课堂的特征分析

（一）系统整体性。

生态课堂强调教师、学生、课堂环境、教学内容是一个有机的整体，四个组成部分能够相互作用、联系。首先，人作为整体和系统的主体，对课堂发展、教学实施有直接影响，是不可或缺的一个“生命因子”。因此，在课堂教学中，教师与学生的地位是平等的，教师要将学生看作一个有自主意识的完整的个体。其次，课堂环境是影响教学活跃度、趣味性的主观因素，所以课堂环境需要借助信息技术的特点，创造出适合教学的课堂环境，从而确保教学的顺利实施。最后，教学内容是生态环境中的“营养物质”，想要让学生将其内化吸收，需要依赖信息技术和教学方法的辅助，是教学内容变得更加完善、丰富，进而帮助学生更好地吸收。由此可见，信息技术环境下的小学英语生态课堂中的各个因子是互相作用和联系的，所以每一个因子都必不可少，这也说明该课堂形式具有系统整体性的特征。

（二）开放多样性。

课堂内部的各个因子只有实现物质、信息、能量的相互交换，才能使得课堂整体得到最优化。而生态课堂重视课堂中人、物、课堂之间的开放性。简而言之，在课堂教学过程中，师生、生生是可以互相交流、表达的;学生个体之间也可以具有性格特征、知识基础、能力水平上的差异性;教学内容也可以是丰富多彩的;教学形式也可以呈多样化。由此得以得出，生态化课堂的开放多样性特点能够促进课堂整体的优化，为教师、学生、课堂提供有力的支持。

（三）动态生成性。

从生态课堂的内涵可以得知，在生态课堂中教师、学生、教学内容、课堂环境、教学氛围等都是可以得到生成的。一是教师和学生能够在生态课堂中不断突破自己、发展和更新自己，得到真正的“重生”;二是课堂环境能够随着师生的发展得到质变;三是师生能够开放地接受一切与教学相关的资源和信息;四是师生之间的交往变得密切。可见，在生态课堂中与教学相关的人、物都能得到生成，这不仅能够提高教育的科学性、时代性，还能促进学生人格、思维、能力的健康发展，进而促进小学英语课堂教学价值的充分发挥。

二、信息技术环境下小学英语生态课堂的实施策略

（一）科学化教学分析，做好生态课堂实施准备。教学分析是实施教学的第一步，也是至关重要的一个教学环节，不但决定着教学的科学性和可行性，还对教学的实施有着直接的影响。所以，想要有效落实小学英语生态课堂的构建，教学分析是非常必要的。

（二）对教学内容进行分析。“My school”是人教版小学英语四年级年级下册册Unit1的单元主题，该单元通过介绍学校的设施，让学生能够对自己的学校有所了解。并且能够应用“Lets”的语句，和一些形容词、名称、动词来介绍自己d的学校。

（三）对教学重难点进行分析。首先是教学难点。这一单元中会涉及很多有关“Next to ...” “Where’s...”等长句，这些句子无论是从学习的角度，还是应用的角度，对于小学生而言都有一定的难度。为此，借助教材、引导、教学活动等创设出合理的生态课堂环境，让学生学会用英语来介绍学校设施的具体位置，并与他人进行顺利的交流，进而培养学生英语表达能力，解决实际问题的能力。

（四）对学生实情进行分析。对于小学四年级的学生而言，简单的英语对话和交流是没问题，但是学生的英语知识基础和学习能力具有一定的差异性。所以，为了让每个学生都能够得到一定的成长和发展，在新课教学之前，通过预习作业让学生对本单元的单词、句型和对话内容有一定的了解，这样在课堂学习过程中，学生才能带有想法地交流，从而获得一定的成长。

三、合理化教学流程，让生态课堂顺利实施

在生态课堂环境下，师生的主体地位和参与性将影响整个教学的质量。所以，想要确保生态课程顺利实施，必须要重视学生的体验感和参与度，以及课堂的趣味性、开放性。因此，合理科学的教学流程是实施生态课程的有力保障。为此，本文将从教学的各个环节出发，对信息技术环境下的小学英语生态课堂教学流程进行分析。

课前热身环节。教师在上课之前可以通过谈话引出热身内容。师：We will play two games：“Read and do”and “Look and say”。Read and do：我会为大家出示一些英语单词，大家以接龙的方式分别读单词，并且根据单词的意思作出相应的动作。Look and say：会有相应的图片给到大家，在拿到图片之后，要通过英语将图片上的内容表达出来。然后，将相关的热身工具分配到学生手上，并组织学生进行游戏。通过这种认识单词、词汇的方式，使学生对本单元词汇有一定理解和把握之后，教师可以对学生进行分组，每五个同学为一个小组，并分配相应的标点符号、词汇卡片，并利用多媒体播放句子音频，如：“It has big eyes”，让学生通过站队的形式组成出示的句子。最后，教师根据活动的实际情况，给予小组成员适当的评价。有效的课前热身环节，不仅能够让学生对本单元需要掌握的词汇、句子有初步的了解，为接下来的课堂活动奠定基础，还能有效的活跃课堂氛围，使得课堂良好教学环境得以生成。

结束语：

总之，信息技术环境下的小学英语生态课堂必须要高度重视学生的参与程度、主体地位，让学生获得更多展示、交流、学习的实践和空间。所以，在实施小学英语生态课堂教学之前，教师必须要明确生态课堂的特征，只有建立在理论基础之上的实践活动才有意义。并且能够通过对教学的科学分析掌握学生、教学内容等生态课堂因子，进而在信息技术和教学活动的支持下，使得生态课堂得以顺利落实。因此，想要构建信息技术環境下的小学英语生态课堂，教师必须要不断提高和发展自己的理论水平、教学技能。

参考文献：

[1] 李春兰.信息技术优化小学英语教学的探讨.科技经济导刊[J]，2016.28.

[2] 乌秋军.浅谈如何利用信息技术优化小学英语课堂教学.读写算：教育教学研究[J]，2015.14.