王雪健

摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分，小学生良好写作能力的培养，对语言素养与学习能力的提升有重要意义。但就当前小学语文写作教学现状来看，由于教学理念与模式滞后，导致大多数小学生对写作仍存在一定的畏难心理，影响小学生写作学习的成效。基于此，以下对提高小学语文写作教学质量的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;写作教学质量;策略分析

引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，它是一个认识世界、自我认识和创造性表达的过程，也是语文素养的综合体现。但是很多语文老师仍然对如何提高学生的语文写作水平而不知所措，为了进一步探索更有效的小学语文作文教学策略，教师必须进行深入的探究和实证研究，以帮助学生在小学学习阶段实现语文写作水平的提高和综合素质的培养。

一、通过观察培养学生的写作

目前，一些学生具备了一定的写作基础，但实际写作内容却较空洞，无法引起他人的共鸣。这不仅与学生疲于应付的学习理念息息相关，同时也说明学生没有对作文产生共鸣，无法写出生活中的真情实感。因此，教师要采取正确的方式激发学生的主观性，引导学生进行充分观察，在研究图像内容之前，首先要了解图像的意义，然后将图像的思想转化为语言。例如在学习《我的父亲》一课时，教师在课堂上放了一个短片，让学生们自己思考和观察人生。经过认真思考，父亲在学生心中的形象清楚地体现在了纸上。学生在教师的引导下，不会再忽视平凡的情感。当在学习过程中，学生有话要说，也有发自内心的声音，让实际的内容准确可信，使读者产生共鸣。在实际写作过程中，教师应协助学生按要求使用短句，激发学生的灵感，并鼓励学生尝试拓展写作的范围。同时教师也教导学生要多观察、多看、多听、多思考，并不时提供一些实时性的资料，加深学生的思维深度，增加积累。在初等教育的基础阶段，学生对整个世界以及与之相关的怪异现象有了新的认识，这对学生表达个人情感、巩固认知基础、克服以往写作的局限性、增强理解都有很大的帮助。

二、从兴趣入手提高学生的写作水平

兴趣是最好的老师，只有提高学生的写作兴趣才能提高其写作水平。教师只有抓住兴趣这一关键因素才能从根本上提高学生的写作水平。小学生的阅读量有限，因此教师应该为学生创设各种写作空间，让学生发现写作的乐趣，并爱上写作这件事。例如在进行写作训练的时候，不能仅仅局限于课堂中，可以通过更换教学场地的方式，让学生在一种更为轻松、愉快的场景中进行创作，可以带领学生到操场、公园等场所，这对提高学生的写作水平非常有帮助。对传统的教学模式进行改革就要注重对学生语言表达能力的培养和社会实践的重视。在学习过程中以学生的兴趣为主，让学生最大限度地参与到学习中，促进学生创意作品的诞生，提高学生的写作水平。

三、引入生活元素，激发写作兴趣

在实际教学过程中，我们经常对学生这样说：“在习作的过程中不要胡编乱造，尽量写出真实故事来表达真实的情感，只有这样才能有你自己习作的闪光点，取得一个更好的成绩。”因为没有实践，学生就写不出内心的想法，导致写出来的作文平平无奇。所以为了让学生以更好的心态投入习作之中，我们可以在教学中引入一定的生活元素，减轻学生习作压力的同时，激发学生程度灵感，让学生利用生活经验，尽可能捕捉更多的习作素材，写出一个完整的、能引发情感共鸣的小短文。如在小學语文部编版《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章教学结束后，我会让学生结合本节课的情感态度与价值观目标写一篇150—200字的写话训练。首先，我会让学生思考在近段时间内自己有没有做过乐于助人的事情，或者是否亲眼见过或听过同类的事情，然后让学生分享。紧接着我便问道：“你当时的心情是怎样的呢？开心，激动？”学生回答：“我十分开心、自豪，妈妈也说为我感到高兴。”这时，我再引导学生，说：“你看，写作主题有了，写作内容有了，写作细节也有了，写作还有那么难吗？”在我的一番引导下，学生们纷纷动笔，写作热情也上来了。通过将写作与现实生活相结合，不仅帮助学生减轻了写作压力，还让学生感受到写作的快乐。

四、加强学生的造句能力

小学生的生活经验和阅读量都比较有限，因此，加强小学生的造句能力是提高小学生写作能力的重要方式和手段。小学生的造句能力与其作文水平直接挂钩，学生的词汇和语句的积累量越多，造句能力也就越强，进而能够很好地应用于作文中。小学生由于其认知有限，对于如何选择合适的阅读材料还比较困惑，因此，教师应该给学生推荐他们这个年龄特点的阅读材料，避免学生在课外阅读中浪费时间。其次，教师也要引导学生在阅读中注重收集经典词汇和字句，并在做好阅读的基础上，进一步借鉴文章的写作结构和修辞手法，使得学生在阅读中不断提高自己的阅读能力，加强写作和创作能力。

五、拓展阅读积累写作素材，丰富语言基础

通过多年的教学经验，我总结出一点，那就是写作对于小学生来说，一个最大的难处其实就是无从下笔，造成这种现状是因为小学生词汇量与语句的积累不够，在写作过程中即使构思了一个非常好的大纲，但因为词句匮乏，有写作思路但不知道怎么组织语言，不知道怎么通过书面写作来表达出自己的想法。通过拓展阅读，多看国内外优秀的文学作品，来打开对于遣词造句的格局，然后可以摘抄自己认为写得好的、可以用到日后写作中的词组、句子，丰富语言基础，一点一点地积累写作素材，这样可以解决小学生写作中遇到的无从下笔最大的一个难题。为了解决拓展阅读的路径，教师在实际教学过程中可以举办图书角活动。同学们将自己有的书带到教室，同学之间相互交换看，例如一个同学买了《朝花夕拾》，自己看完之后就扔到一边，但带到教室有其他同学喜欢看，看完之后这些同学可以相互交流自己的读后感想，一是对这本书的内容有一个回顾，加深了阅读痕迹;二来通过相互交流可以提升学生们的阅读兴趣，有利于拓展阅读。

结束语

所以，写作是小学生提高语文阅读水平的重要途径。教师要适应新时代的要求，以学生的实际情况为导向，制定适合自己发展的教学方法，不断鼓励学生大胆创新、真诚表达、开拓创新，使实际写作能力得到切实提高，这在短期内能够有效地提高实际教学质量。

参考文献：

[1]刘云萍.探析小学语文写作教学中常见问题及对策[J].读写算，2021（28）：143-144.

[2]马继荣.提高小学语文写作教学质量的策略分析[J].学周刊，2021（21）：49-50.

[3]马红.对提高小学语文课堂教学质量的策略分析[J].科幻画报，2020（07）：213.