王旭

摘要：新课程改革特别强调学科教学的质量，而在初中物理学科教学期间，想要提高学科教学的质量，关键在于学科教学模式和手段的变革。然而，从现阶段学科教学的情况来看，在教学期间还是有颇多问题。究其原因，一方面是因为教师在学科教学期间，往往向学生强调的是一些基础学科知识的学习，忽视了如何提高学科教学的质量和调动起学生学习物理知识的欲望，导致学科教学的质量一直得不到提升和发展。另一方面，对学生来说，物理知识的学习存在一定的难度，学生在课堂学习期间难免会因为学习难度的提升而逐渐失去继续学习和探究的欲望。而这也会直接影响物理学科教学质量的提升。

关键词：初中物理;课堂教学;有效性;实施方法

引言

新课程背景下要求教师需要根据物理教学的要求，积极开展各项教学活动，明确整体教学的思路，合理定位自身的角色以及职能，保证教学课堂充满活力。教师构建有效的物理课堂，可以让学生成为教学的主导。在这一理念的指导下，教师可以在有效的时间内，完成预期的高效率教学活动，让学生在规定的时间内，掌握更多的知识内容，丰富学生的实际能力以及综合素养。

一、结合物理学科的实验，激发学生的学习兴趣

物理实验教学在初中物理教学中占据着重要的地位，诸多的物理规律都是经过多次的实验，并对多次实验结果进行归纳、总结得到的。因此，教师想要促使学生掌握更多的物理知识，需要重视培育学生的物理实践能力。以往的初中物理实验教学，常受到实验设备等因素的限制，致使教师很难对学生进行高效的物理实验教学。通常都是由教师在课上进行演示，学生观察教师的实验过程，不能对学生的物理实验能力进行教学。物理作为当前实际教学中占比较大的学科之一，教师还需要明确学生的实验教学效果，不能忽视实验教学，仅对学生进行理论知识灌输，影响学生的思维逻辑发展。同时，也不能忽视实验教学的操作性，浪费实验教学的教育功能，无法从根本上提升学生的综合能力。因此，教师需要将物理教学内容与实际教学相结合，让学生全身心的投入其中，全面提升学生的物理兴趣。

比如，教师在实际教学的过程中，需要充分了解认识浮力的内容，并明确计算公式的重要性，让学生充分了解F浮=ρ液gV排。该公式在后续的学习中存在十分重要的作用，教师需要明确浮力数值大小与排水质量存在的关系。但当教师将该内容对学生进行讲解的时候，学生常会选择死记硬背的模式，无法对该公式进行深刻的了解。因此，教师将实验内容直接呈现在学生的眼前，可以提升学生的学习热情，让学生了解更多的知识，加深学生的记忆程度，让学生学会灵活应用。

二、构建教学情境，引发认知冲突

教师要解决学生课堂参与度低的问题，合理构建教学情境，引发学生的认知冲突，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，加深对所学物理知识的理解和记忆，进而养成良好的学习习惯。在构建物理教学情境的时候，教师要善于激发学生的自主探究意识与好奇心，不仅要向学生提出问题，还要鼓励他们主动提出问题，实现教和学的相互融合，引导学生自主构建物理知识体系。同时，教师在设定物理教学情境的时候，一定要联系实际生活来创设情境，体现出物理课程的生活化、实践性特征，实现物理教学和生活素材的融合。教师不仅要用生活素材来创设教学情境，还要借助生活素材来引发学生的认知冲突，让学生利用物理知识解决实际生活问题，进而在实际生活中掌握物理知识形成规律，这样可使学生由之前的被动学习转化为主动学习，培养自身良好的学习习惯与行为习惯。除此之外，教师可以为学生创设故事教学情境，结合物理知识为学生讲解一些有关物理学家的故事，让学生从中了解物理概念、物理原理、物理知识结构的由来，培养良好的探究意识、科学精神，提升物理学科综合素质。

三、设置生活问题，引导学生深入思考

教师在教学某些不易理解的物理概念时，可以尽量从学生熟悉的生活事物入手。通过引入实际案例，来设置生活问题，引导学生进入深度思考的状态。关于问题的设置，大多在两个阶段进行：其一为教学新知时，通过由简到难地布置思考问题，可以启发学生的学习思路，从而更快的掌握物理知识。其二为复习旧知时，教师可以将多个知识点融合到生活问题之中，让学生在解答问题的同时，梳理学习过的物理概念。这有助于学生将脑海中的知识碎片统筹在一起，形成良好的物理知識体系。

以旧知复习为例，在九年级下学期复习阶段，针对“物体运动”“摩擦力”“杠杆”“动能与势能”等重要的知识点，教师可以将“自行车”作为问题的主体，将这些物理知识逐一串联在一起.譬如，①在自行车上的轮胎上，为什么要设计出参差不齐的花纹？自行车前行和刹车的原理是什么？这两个问题考察的是学生对“摩擦力”的理解。②为什么骑自行车会感觉比较省力？在自行车上有哪些结构起到了省力的作用？这里的问题主要考察“杠杆”的知识点。③如果在自行车后座上放上重物，为什么骑起来感觉费力了？这里考察的是“压强与摩擦力”的综合应用。④当骑自行车的人看到前方有状况，突然急刹车时，为什么后轮会出现跳动的情况，这个问题询问的是“惯性”现象。以此类推，教师由一个常见的生活事物，引入各种各样的物理问题，将物理知识点归纳为一个整体。这不仅能对学生的总结学习起到良好的帮助作用，也能在学生脑海中构建出完整的知识框架，有效培养学生分析问题、解决问题的物理思维。

结束语

总之，对初中物理教学来说，要想提高学生的物理学习能力，教师要创新教学方法，注意学生平时的表现，能够因材施教，采取一些新的教学方式，吸引学生的注意力，这样可以促进学生物理学习能力的提高，为学生学习打牢基础。

参考文献：

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