陈萍

摘要：我国历史文化悠久璀璨，有很多優秀的民族文化体现在现代的教育工作中，特别是道德与法治这门课程，集中的表现了传统美德在当今社会的应用于体现方式，是学生学习传统美德的重要载体。由此可见，在教学的过程中，教师需要充分结合传统，开展初中道德与法治教学活动，才能够让学生更好的学习传统美德，体会传统美德，继承和发扬传统美德。但在教学实践过程中，很多教师却不知应如何将二者紧密的结合起来，而导致道德与法治课程的传统文化教育功能无法得以体现。

关键词：中华传统美德;初中道德与法治;融合教学;教学策略

在教学中，教师必须要调整自身的教学手段和教学内容，以便于实现培养学生综合能力的目标。但是在教学实践中，很多教师依然并未意识到传统教育理念和教育方式已经难以适应当今的社会环境，没有对自身的教学方式做出相应调整，只是让学生死记硬背，没有帮助学生在理解的基础上进行记忆，无法体现初中道德与法治课程的育人价值，更难以实现立德树人的教育根本目标。为此，教师可以分别从“以教材为切入点”、“以生活为切入点”、“以问题为切入点”三个角度入手开展教学活动。

一、以教材为切入点

为了渗透传统美德教育，对学生产生引导作用，需要教师与学生进行全面的沟通，并借此拉近师生之间的距离，并通过沟通了解学生在平常生活当中的实际需求和具体的喜好，进而借此设计出更适合学生实际情况的教学流程，选择更适合学生的教学内容，从而便于学生进行深度学习，在学生脑海中建立正确的看待传统文化的态度，引导学生形成正确的传统文化观念。由此可见，教师需要在教学的过程中以教材作为开展教学活动的首要切入点，在深入研究教材的前提下，结合教材内容，匹配相应的传统美德内容，才能够形成更好的教学效果。

例如，教师在带领学生学习《诚实与守信》时，可以为学生讲一些有关诚实守信的古代故事，以此作为课程导入。比如，教师可以在课堂上为学生讲“曾子杀猪，立木为信”的典故，从而让学生了解诚实守信对于人的重要性。接下来，教师就可以结合教材内容，让学生以教材为切入点，谈一谈自己对于对于诚实守信的理解。在此之后，教师再开展正式的教学活动，让学生结合古代的传统美德故事进行学习，一方面有助于加深学生对于知识的印象和理解，另一方面有助于缓解学生的学习压力，使得学生能够在一个更加轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

二、以生活为切入点

从心理学的角度上看，初中生正处在青春期，对世间万物有旺盛的好奇心，而且他们的逻辑思维尚处在发展的初步阶段，比较幼稚，所以在教学中，要想让学生更好的借助道德与法治课程了解传统美德，就需要教师对其进行充分的引导。具体来说，教师可以采用创设生活化教学情境的方式来实现这一目标，这就要求教师能够在平常的生活中积累大量的可以用于教育工作的素材，使学生能够在生活素材中吸收传统美德知识，进而对传统美德形成更为深入的了解和认识。

除此之外，教师还需要与学生及时进行交流，并借助交流活动了解学生的思想状态，并且需要根据学生在平常生活中关注的信息来调整教学内容。通过这种方式，学生的思想动态就能够被教师及时掌握，从而便于开展更加深层次的教学。

例如，教师在带领学生学习“爱在家人间”时，就可以让学生参与角色扮演游戏，从而使学生在游戏中了解父母长辈为家庭做出的牺牲和付出，从而促使学生的内心深处萌生对父母长辈的感恩。除此之外，教师还可以让学生站起来聊一聊自己和家长相处时发生的不愉快，然后通过鼓励的方式，让学生回到家中向父母承认自己的错误，从而实现传统美德教育的目标。

三、以问题为切入点

在教学工作中，教师需要逐步调整自己的教学方式，避免教学方式单一化的问题出现，采用组织形式多样化，内容多元化的教学模式来对初中道德与法治课程进行创新。为此，在教学中，教师应当了解学生的兴趣爱好，通过添加学生喜闻乐见的元素来落实传统美德与道德与法治课程的结合。具体而言，教师可以采用灵活提问的教学方式来激发学生对于道德与法治课程的学习能动性。

例如，教师在带领学生学习“生命可以永恒吗？”时，就可以向学生提问：“鲁迅先生的名言经常被用于讽刺一些社会现象，而且也有很多网民非常喜欢通过恶搞鲁迅先生的方式来表达对鲁迅先生的喜爱以及对鲁迅先生思想的肯定，那么我们是不是可以说，鲁迅先生依然活在我们的生活当中呢？”此时，学生的兴趣便会被充分激发出来，渴望了解教材当中的内容。在教育工作中，教师便可以结合教材内容，向学生传递传统美德中的生命观。

总而言之，初中道德与法治课程，是落实传统美德教育的重要途径，教师应当灵活的开展教学活动，采用多样化的教学方式，让初中道德与法治课程的价值和意义最大化的体现出来。

参考文献：

[1] 秦丽新.新课改背景下初中道德与法治教学与中华传统美德的融合发展[J].初中道德与法制：下，2017（7）：15-16.

[2] 蒋福军.浅谈中华传统美德与初中道德与法治教学的融合策略[J].宁夏教育，2017（2）.