李渊明　刘嘉慧

摘要：目前，《深化新时代教育评价改革总体方案》的印发，对我国整个教育改革做出了“五破五立”的指导思想，旨在改变原有教育模式的弊端，对教学评价的作用进一步提升。本文通过对欧美主要国家和日本的分析研究，总结归纳出教育评价的异同，探讨体育教育评价在新教改下的发展方向，为加快我国素质教育的前进的步伐提出参考性意见。

关键词：体育教育评价，教育评价改革，欧美主要国家教育评价，方案

1.研究目的

根据国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中对教育评价提出了五“破”五“立”的指导思想，对学生评价的改革要破除“唯分数论”的现象，对德育、体育、智育、美育、劳动教育五个方面做出了新的评价标准。在教育评价改革下，体育教学作为初中教学重要的以一环，初中体育需要进行教育评价改革以适应时代，体现新教改的指导思想，体育教育评价改革具有一定的研究性。

2.研究方法

文献资料法、比较法、理论分析法、归纳演绎法

3.结果分析

3.1美国体育教育评价

美国的体育教育评价上世纪80年代，经历了一场基础理论教学改革，从体育教学课程建设到教学评价经历了一次变革。在美国的体育教育评价中，对于学生的身体素质和健康有很大的要求，学习态度、努力程度，充分发挥教育评价对学生的激励作用，引导学生建立对体育的正确认识，推动体育的“终身体育”建设，将体育锻炼融入了生活之中。美国的体育教育评价改革是比较成功的，美国一直都是体育强国，奥运金牌数、总奖牌数一直处于领先地位。

3.2日本体育教育评价改革

日本在上世纪80年代对体育教育评价进行了一次改革：一是要尊重学生的个性，二是要向着终身体育方向发展，三是要适应时代的发展。到1991年，又提出了体育教育评价上的学生自我评价，加强了学生的自主意识，体育教育评价向着多元化方向进行，也大大推动了日本体育发展的多元化。

3.3英国体育评价改革

英国的竞技体育观念十分强大，也十分注重在社会和学校中的体育教育投入。在90年代首次在全国政策中提到优先发展体育运动的观点。90年代后意识到体育教育评价的重要性，开展体育教学评价改革，改革的方向以过程性评价与总体评价相结合，推动学生朝着多元化的发展。特别注重学生体育培养，为了拉进青少年体育运动和高水平运动员间的差距，进行了青少年运动员的培养计划，收获良好的成效。

3.4我国的体育教育评价改革

目前我国新一轮的体育教育评价改革正在进行，对强化体育评价做出了要求。在过去上世纪80年代我国也对体育教育评价进行了一次适应时代的改革，主要在三个方面：一是指导思想多样化，二是教学目标多元化，三是体育教育方法的多样化。目前进行的新的体育教育评价，在最终目的上也是对激励学生，充分发挥学生的主体作用，推动学生自主学习体育知识，提高终身体育的认识，推动学生朝着多元化的素质教育发展。

3.5我国的体育教育评价改革

目前我国新一轮的体育教育评价改革正在进行，对强化体育评价做出了要求。在过去上世纪80年代我国也对体育教育评价进行了一次适应时代的改革，主要在三个方面：一是指导思想多样化，二是教学目标多元化，三是体育教育方法的多样化。在教学模式和教育方法上做出了调整，总体上认清了体育教育改革的发展方向。但是原来的方式方法是有缺陷的，定的目标比较死板，例如对身高不同的学生定的目标是一致的，没有充分考虑学生身体素质的异同，例如对学生的跳远成绩评价，评价的标准只有男性的女性的不同，没有考虑到身高、体重的异同。学生的体育成绩是体育评价的重要一部分，主要用体育考核方式获得，对过程的考核不够严谨，造成学生轻视体育评价的、对体育教育抵触的心理不断循环，减轻了教学的成效。

4.结论与建议

4.1文献资料的总结与分析

就以上对欧美主要国家和日本的分析，发现发达国家均是在20世纪80年代左右开始了新一轮的教育评价改革，我国的体育教育评价改革时间点相对较后，我国体育教育方面的发展不够完善是不争的事实。我国目前是体育大国但并不是体育整体的强国。

4.2目前我国初中体育评价存在的主要问题

4.2.1注重总结性评价，轻视过程性评价

我国目前体育评价过于注重总结性评价，即对体育教育的考核以最后的考试为主，，轻视了过程性的考核，没有关注到学生在进行体育活动时的努力，打击了学生的积极性。只注重总结性评价轻视过程性评价是有问题的，不合理的。

4.2.2评价标准比较死板

目前的体育教育评价比较死板，在制定评价标准时，的确经过科学的方式方法得出的统一的标准，但是这个标准对所有人并不合适，对免考核等的要求也不明确。

4.3.3对体育教育理论的轻视

目前初中体育教育存在的主要特点是定位以日常锻炼为主，没有注重理论教育的培养，也缺乏对理论部分的体育教育评价。这是目前初中体育教育评价上存在的一个重要的问题。

4.3目前我国初中体育评价改革的应用策略

4.3.1体育教育评价系统更科学完善

体育教育评价系统的建立需要国家政策的支持，需要国家进行思想指导。初中体育教育要建立更合理的过程评价机制，对学生的考核要分段进行，評价标准在不同段是不同的，而更进一步的评价细分，需要体育教师来进行完善。

4.3.2体育教师整体素质的提高

体育教师除了传授课程，也要积极学习先进的体育教育理念，吸取知识进步。一方面可以提高体育教师的整体素质，一方面可以推动教师注重体育的发展，提高自身的教育质量，推动学生终身体育，向着多元化的发展。

4.3.3完善教育评价的机制

教师对初中学生教育评价，包括自身评价和对学生的评价。对学生的体育教育评价更客观，更容易发会体育教育评价的刺激作用，刺激学生发挥自身的主观能动性，调动学生主体作用，自主学习进步。

4.4关于体育教育评价改革的未来发展建议

目前我国的大型竞技体育在世界上不够强大，体育转化经济的发展空间很大。但是目前我国存在的问题也是很明显的。展开体育教育评价改革的同时，建议国家对体育发展做出更明确的规划，刺激学生的积极性。体育教育评价的改革是要适应国家的发展和特点的，具有中国特色的体育教育评价改革还在路上。

参考文献：

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