梁善志

摘要：随着新课改的推进与适应新高考提出的要求，教师的教育模式、教育方法与教育理念也发生了改变。而高中数学作为培养高素质人才的重要课程，对于学生的逻辑思维、抽象思维等数学思维提出较高的要求，因此，部分学生在数学的学习上存在着一定的难度。而新课改要求提升学生的自主学习能力，强化学生主体地位。因此，如何提升高中数学课堂效率是教师需要探讨的问题。

关键词：新课改;高中数学课堂;具体策略

引言：课程改革不仅是知识体系、教材内容、教学时空的变革，同时也是教师和学生共同成长的过程。新课改要求突出学生的自主创造能力和实践能力。高中数学是学习物理化学生物等理科科目的基础课程，对学生综合能力的提升也有重要作用。因此，高中数学教师要积极探索提升课堂效率的措施，激发学生的创造力，满足学生的学习需求，推动数学课堂的发展。

一、新课改背景下提升高中数学课堂效率的重要性

新课改颠覆了传统的教学理念与教学方式，且传统的教书方式已难以适应社会经济文化的发展以及教育自身的需要。数学对学生的各种能力提出了高标准，因此，学生容易对数学失去兴趣，并产生了抵抗心理。而新课改要求培养学生的自主学习能力，激发学生潜能。传统的数学课堂以教师为主体，是教学的实施者，在新课改下，教师转变了角色，成为了教学的研究者。传统的数学教学方式容易挫伤学生的学习积极性，导致学生在数学课堂的学习上效率低下，学生的数学成绩也无法提升。而新课改要求教师以学生为本，在这种情况下，新课改的推进优化了数学教师的教学模式，达到了对数学的有效教学。

二、新课改背景下高中数学课堂现状

（一）教师没有及时转变角色

新课改背景下，由于教育对象、教育内容、教育环境等因素的多元性与复杂性，要求教师转变自己的角色，突出学生的主体地位。而部分教师还没有转变教学观念，仍然用传统的数学教学观念进行数学教学设计并进行数学教学。部分数学教师在课堂上以经验教学，导致学生在数学课堂上无法得到有效提升。

（二）忽视学生创造力的培养

加拿大著名课程专家史密斯教授指出：“教师关注的子是教——即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是创造使每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”由此可见，教师的重要使命是唤醒学生的学习积极性，但是部分数学教师进行教学时，只是拿着教材照本宣科，把课堂的教学内容局限在了教材上，没有结合实际进行教学方案设计，也没有针对学生的发展改进教学模式，使得学生的创造力没有被激发，教学实际也无法进行。

三、新课改背景下提高数学课堂效率的具体策略

（一）运用分层教学法

由于数学知识的复杂性和连接性，教师在教学时要选用合适的教学方式，因此高中数学教师在进行实际教学时，要根据数学教学内容需要层层递进，在这里使用分层教学法非常合适，但是在使用分层教学法时需要教师先对学生有一个了解，了解学生之间的差异，并且尊重学生之间的差异。教师要将数学知识点切分成一个一个的板块进行教学，这样的切分将数学教学的难度降低从而更好地提高数学课堂的教学效率。让高中生逐渐深入对数学的了解与学习，鼓励学生自己去感受知识，思考知识和发现知识。

例如：教师在教学“立体几何初步”这一章时，教师首先要给出立体几何图形，让学生观察发现立体图形，了解立体几何的概念。其次，利用图形培养学生的评判能力。以棱锥为例，学生需要了解构成棱锥的面、棱、顶点等知识点。最后，让学生进行几何图形的绘制，更加深入了解几何图形的结构。让学生对几何图形的学习逐渐深入，有层次的学习，并迁移到其他数学知识点的学习，提高数学课堂的教学质量。

（二）让学生进行自主学习

教师在教学时，要考虑到高中生的个性与能力。在数学课堂中，让学生对数学进行自主探究与学习，点燃学生思维和创造的火花。

例如：在教学“统计”这一章时，教师可以提出以下问题，要求学生进行自主探究学习，并进行解答。 1.在以下调查中，总体、个体各是什么，哪些适合用全面调查，哪些适合用抽样调查。2.调查一个班级学生的身高与体重; 3.调查一个地区老年人得老年痴呆的概率; 4.调查我国人口数量;5.调查一个水库所有鱼中鲫鱼所占的比例。运用这种方式，让学生的自主学习和教师的参与充满创造的活力。

（三）运用合作探究方法

教师在进行教学时，也要注意培养学生的综合探究能力，运用合作研究的方法能够很好的提高数学课堂教学效率。数学作为一门有难度的学科，其中许多问题的解决需要学生运用发散思维。因此，数学教师应当让学生以组为单位，对数学问题进行探究，凸显学生的自主学习能力，而教师需要对课程进行全程性跟踪，合作性介入与批判性反思。

例如：在教学三角函数时，教师教学完正弦函数后，可以让学生进行合作，完成余弦函數图像的迁移学习。教师提出问题：若角α为某三角形的一内角，且 sinaα+ cosα =3/5，则 tanα的值为多少。对于这道题的研究，老师可以让学生合作探讨解题方法，并让学生得出两种以上的解题方法，通过这种合作探究方式，提高学生学习能力，促进学生的发展。

（四）合理布置课后作业

教师进行教学后要及时检验学生的学习效果，巩固学生对课堂知识的学习。传统的数学课后作业导致了题海战术，新课改背景下，教师要适应新要求，给学生布置有层次性的数学作业，让学生完成难题，促进数学教学的提升。

例如：在完成圆锥曲线的教学后，教师可以让学生进行拓展训练。给学生布置难度较大的课后作业：已知△ABC的顶点A，B在椭圆x²+3y²= 4上，C在直线l：y= x+2上，且AB∥l.（I）当AB边通过坐标原点O时，求AB的长及△ABC的面积; （II）当∠ABC= 90°，且斜边AC的长最大时，求AB所在直线的方程。让学生在有难度的解题中感受数学的趣味性来提高教学效率。

结束语：在新课程标准下，要提升数学课堂的效率需要教师不断地积极地进行探索。教师要在教学中实现与学生的互动，激发学生的创造力，提升学生的综合能力，在教学中体现以学生为本的原则，突出学生的主体性，达到教师教学目标，适应教育变革及其新要求，还需要教师对自己的教育行动加以深思，研究和改进。

参考文献：

[1] 陈敏智. 新课改背景下提高高中数学课堂有效性策略[J]. 山海经：教育前沿， 2021（18）：1.