黄成凤

摘要：信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活，还为教育作出了贡献，使得教育教学方式得到创新，为学生的学习提供更具时代特性的教学器材，激发学生的学习主观能动性。本文对多媒体在初中语文教学中的具体应用进行了探讨和分析，以期使多媒体技术在初中语文教学中应用效果最大化。

关键词：初中语文;多媒体技术;策略分析

引言：

在互联网时代，多媒体技术已经随着社会科技的进步普及在日常的教学之中，教师利用互联网技术进行学习，对其中的知识进行全面的整理与分析，设计出优质的教学课堂，同时在课堂展示的过程中，利用多媒体技术进行学习内容上的分析与传授。

1.将多媒体技术引入初中语文教学的优点

一是可以丰富学生的情感体验。应用多媒体，可以很好地活跃课堂气氛，让学生充分感觉到语文课堂的魅力。以往的语文教学过程中，学生大都通过听、读、写来学习语文知识，而文字背后的喜怒哀乐、悲欢离合，很难引起学生的共鸣。在教学过程中应用多媒体，營造情境，让学生可以聆听天籁之声，可以细致地观察万物，可以借助音乐来展开想象，可以更为广泛地拓宽自己的视野。二是利用幻灯片，可以帮助学生迅速了解文章内容，有利于缩短课堂教学时间，有效提升教学效率。三是使教师的教学手段更加多样化，使课堂内容变得更为充实有趣，教师的引导和讲解更富有激情，教学过程中学生不再是被动的接受，而是全身心地投入到语文学习和探究之中[1]。

2.多媒体技术在初中语文课堂中的应用策略

2.1提升教学内容的直观性，提炼教师教学内容

多媒体技术在课堂中运用的主要特点就是采用最直接、最现实的数学模式，把授课过程中学习的重点难点拆分后呈现给学生，不但能够让学生零距离接触到教学内容的核心，更能够让学生在最短时间内进行课堂笔记的记录，减少学生面对困难中产生的畏难心理，且在多媒体技术能够进行各种形式上的输出，让学生对于教学内容上的内容有一个最直观的认识与了解。例：在进行初中一年级课程内容，《从百草园到三味书屋》的学习过程中，教师可以在课堂中展示鲁迅小时候的学习环境与生活环境以及具体的位置，利用图片的形式进行展示或者是视频搭配音频的形式进行讲解，使学生对于卢纶以及此篇课文有一个更加深入地了解。教师在进行其他方面内容上的教学过程中，可以利用其他学习知识的相关内容进行引导，达到教学的效果与目的，激发学生的学习兴趣的同时，培养学生未来的兴趣及热爱为学生之后的发展指明方向。

2.2视听结合，增强学生的创作灵感

初中语文教学不仅具有文章内容的教学，还有作文教学。传统作文教学中，通常是教师给予题目学生课后作答，但是在此过程中，学生通常不知如何下笔，致使文章书写内容较为泛泛，而学生对写作课程的兴趣，也会不断降低。在此情

况下，教师应积极调动学生写作的主观能动性，使其具有创作欲望，而运用多媒体技术，能够使其真正的感受到文章与情感的融合，进而创作出质量更高，文笔更好的写作文章。例如，教师在指导学生写作“我的家乡”时，可以运用多媒体技术播放与家乡有关的歌曲或是电影片段，以此激发学生的灵感，使其联想力得以提升[2]。

2.3创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣对于学生学习而言具有至关重要的作用，因此教师在开展初中语文教学时，可以利用多媒体技术调动学生学习的主观能动性。例如，对《答谢中书书》这一文章学习时，教师不仅需要引导学生了解作者的巧妙构思，还要使其感受到江南山水之美，感悟文中字句的奥妙。而这一文共有六十八个汉字，虽然较少但是与儿歌不同，无法做到一读即懂，因此学生在实际学习时会产生畏惧感，进而失去学习和品味的兴趣。基于此，教师在实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术对教学课件进行教学设计，在课件中设置与文章相似的江南山水图画，再配以古筝名曲，使课堂环境具有观赏的趣味，学生会逐渐被课件所吸引，沉浸在其中。此时，教师再对学生进行引导，能促使其在视觉和听觉上领略江南之美，感受优雅气息的同时，还能了解《答谢中书书》这一文章背景，之后便可带着自身迸发的情感去阅读这篇文章，进而散发学习思维，调动自身的兴趣和学习潜能，达到理解文章的效果。

2.4情景再现，开展学生思想教育

学科教师不仅需要展开学科知识的教学，还要促使学生树立正确的思想观念，对其展开思想教育，而运用多媒体技术教学，能够有效引导学生情感走向，使其思想受到启迪，达到树立正确人生观价值观的效果。

例如，在开展《罗布泊——消失的仙湖》这一课教学过程中，教师可以在网络上寻找到罗布泊以前景象的图片，并制作成相应的课件，进行今昔对比。在之前人间仙境一样的罗布泊与现阶段草木枯死的戈壁滩对比中，学生得到了强烈的感官冲击，心灵备受震撼，进而从内心中意识到生态环境保护的重要作用，并树立正确的价值观和人生观，逐渐爱惜身边的一草一木，维护周边生态环境。

此外，现阶段由于家庭的溺爱和家人的宠溺，学生的情感较为淡漠。在此情况下教师应运用多媒体技术，引发学生情感感悟，使其情感得到丰满和充盈。例如，在学习朱自清《背影》这篇文章时，学生无法从字里行间内感受到父亲对作者伟大的爱以及背影这篇文章的情感主旨。此时，教师可以在网络中搜索舞剧《朱自清》片段《背影》进行播放。该舞剧运用舞蹈的方式，再现了感人肺腑的父子情，根据当年的情景再现了儿子即将远行，父亲不能陪伴，却依然想为儿子撑起一片天空的情感。此类情感具有较大的感染力，能够促使学生丰盈自身情感感知，逐渐了解家人对自己的爱和关怀，并逐渐更正自身情感表达方式，达到促使学生对周围人表达正确情感感受的效果[3]。

结束语：

总之，随着信息技术的发展，教学模式与教学手段也在不断地丰富，趋向于多元化。通过在初中语文课堂教学中应用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，使学生的学习兴趣得到提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教学效率。

参考文献：

[1]王淑梅. 初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析[J]. 科技资讯，2020，18（07）：128-129.

[2]王彦新. 初中语文教学中关于情境教学法的应用方法及效果[J]. 汉字文化，2020（12）：102-103.

[3]张林涛. 核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J]. 教育观察，2020，9（48）：90-91+113.