刘美静

摘要：小学时期是学生形成良好的语文习惯的关键时期，而且一年级也是他们受到基础教育的主要起点，因此一年级的语文教师们更要注重学生优秀的语文学习习惯的养成，它将会对学生日后的学业和日常生活带来很大的影响，所以如果学生能够养成优秀的语文学习习惯，并且还可以掌握较好的读书方式。但是，因为一年级的小学生，刚刚结束了幼儿园的学习，所以对于学习的意识比较淡薄，也没有进行优良学习习惯的训练。所以，教师要利用学生喜欢的儿歌，为学生引路，养成优秀的语文习惯。基于此，本文将浅析利用儿歌培养一年级学生良好的学习习惯，提高语文课堂的教学质量和教学效果，仅供参考。

关键词：儿歌;一年级;语文学习习惯

引言：具备优良的学习习惯对小学生日后的学习和生活都起到正面的影响。语文是一门具有交际性的语言类课程，同时也是学生接受教育时期中的重要课程。语文课程的学习对学生未来的学习和生活也有着深远的影响，所以培养小学生的语文学习习惯，能够使得小学生的语文综合素养得到全方位的提高，从而加强语文教学的质量是现阶段一年级语文教学的重要目标。而运用儿歌引导孩子们对语文的学习习惯进行培养，可以更好地引导一年级的小学生参与其中，对学习习惯的养成更加的自觉和主动，并且使其充满趣味性。

一、巧妙运用儿歌，加深学生培养学习习惯的意识

1，运用儿歌，让学生保持安静

如果想让学生保持安静的状态，在上课铃声响起之后快速地进入上课状态，安静地等待任课教师开始教学，为学生们创建安静的学习氛围，这时候任课教师就可以运用关于保持安静的儿歌去影响学生，比如：1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快做好等类型的儿歌，在每次正式上课之前，任课教师都可以带领着小学生们进行背诵，还可以配合着相关的动作，让儿歌去影响孩子们。如果在课堂进行教学的时候，发现有学生不自觉地讲话，扰乱课堂纪律的时候，任课教师就可以利用儿歌去提醒小学生要保持安静，让他们继续进入到学习的状态中。长时间地坚持下去，小学生们就会自然而然地养成优良的语文习惯，在课堂进行学习的时候能够规范自己的行为举止。

2.运用儿歌培养小学生正确的书写习惯

正确且良好的书写习惯对一年级的小学生而言，是一项较为特殊的重要语文习惯，任课教师要让小学生意识到，只有用心专注地进行书写才能够把字写好，所以需要小学生具备良好的书写习惯。但是因为一年级的小学生年纪比较小，单纯的对学生提出书写的要求，会比较刻板无趣，而且学生不爱听，也就不能够牢记书写的要求。因此就需要任课教师选用学生容易接受而且特别喜欢的方式对学生的书写习惯进行培养，可以将有关于书写方面的要求编写成儿歌，比如：“小小铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨上，一拳一尺记心上”;“学写字，要记住，头要正，肩要平，身子坐直纸放正，眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳，写字认真心要静”等。任课教师可以在学生进行书写之前，先背诵相关的儿歌，在书写的过程中，任课教师还可以用儿歌提醒学生们及时纠正自己的写字姿势，这样反复多次地进行背诵和提醒，学生自然而然地就会记住正确书写的要求，还可以活跃语文课堂上的学习氛围。

3.教师带领学生共同编制儿歌，培养学生的语文习惯

曾有教育學家说过，只有促使学生进行自主的教育，才能够真正地发挥教育的作用，如果学生不能够进行自主教育，那么这样的教育就不是真正的教育。任课教师可以组织学生们一起针对语文学习习惯开展编制儿歌的教学活动，让学生们展开想象，利用他们丰富的想象力，加强小学生的语言运用能力和表达能力，使其思维能力变得更加敏捷，从而激发出他们对于创作的欲望。同时他们还可以在编制儿歌的过程中，培养自己的语文学习习惯，对自己进行约束和教育。因为在幼儿园的教学中，小学生也经常会接触到儿歌，他们对于儿歌并不陌生，所以编制儿歌对于一年级的小学生来说困难程度并不高，任课教师还可以在其中进行引导。比如：在课堂上有同学在讲话，那么任课教师就可以带领同学们编制相关的儿歌，任课教师可以先举一个例子，然后让学生们按照相同的格式和相关的内容进行儿歌的编制，比如上文中的儿歌，任课教师可以说1、2拍拍手，那么学生们就可以进行续编。学生可以在编制儿歌的过程中感受到编制儿歌的乐趣，进行自我教育，还能够引导他们养成优良的语文学习习惯，加强他们在语文学习方面的能力。

4对儿歌进行编写和绘图，促使他们养成语文学习习惯

对于刚刚结束幼儿园的学习进入一年级的小学生来说，他们的语言文字的运用能力较弱，特别是在书面表达方面。但是这个阶段的小学生，能够熟练地运用线条、颜色以及图形来对自己内心的感受以及身边的事物进行描述和表达，他们具备丰富的想象力。而读、写、画这三种形式，能够充分地激发出小学生在表达方面的热情，让小学生们能够运用自己所具备的能力去表达自己的真情实感。小学生的语言运用能力和成年人的不相同，读、写、画这三种形式就是将画图、口头表达以及语言文字结合在一起完成表达，可以对自己所听过的故事和自己所看到的事物进行具体的描述。所以任课教师可以让学生们准备一个单独的日记本，把自己所编制的儿歌记录在日记本中，然后在儿歌旁边配上相关的图画。学生可以在日常拿出自己的日记本对其中的儿歌进行诵读，既可以感受到快乐，还可以培养自己的阅读习惯。

结束语：让学生形成优良的语文学习习惯，不单单需要教师和学生的共同努力，还需要家长的配合，学生在家的时候，家长也应该对学生学习习惯的培养起到帮助的作用，指导孩子进行儿歌的朗诵，从而使得学生的学习行为更加的标准，而对于那些理解能力和自控能力不强，不能够集中注意力进行学习的小学生，想要让他们形成优良的语文学习习惯还需要任课教师更有耐心，选择更加有效的方法。

参考文献：

[1]王奎.儿歌引路 培养习惯——一年级语文良好学习习惯培养刍议[J].青海教育，2021（Z2）：60.

[2]周玉婷.以歌为介 乐学语文——利用儿歌使低年级小学生爱学语文的策略研究[J].科普童话，2019（14）：100.

[3]冯菊娥，屈海清.儿歌让语文素养落地生根[J].湖南教育（D版），2018（04）：41-42.

[4]范晓茜. “儿歌创编”在小学低段语文教学中的实践研究[D].四川师范大学，2015.