林小华

摘要：高中音乐对于学生来说是一门非常重要的学科，因为它可以作为学生情感陶冶的一种重要的方式。让学生在进行音乐的学习过程中，提高自己的审美感受和鉴赏美的能力，所以高中音乐教师在进行高中音乐教学的开展过程中，应当深刻的把握情感教育和美育的渗透。采取正确的方式，帮助学生正确地了解高中音乐，让学生能够提高自己的审美能力。同时让学生在学习音乐的过程中，能够获得美，并且创造属于学生自己的音乐美。

关键词：高中音乐;教学;情感教育

以情感教育和美育相结合对学生进行高中音乐的教学开展，我们都知道学生们之间个体是存在着差异的，而且他们对于学习的动机也是不一样的，所以在进行高中音乐课程的教学过程中，就需要教师对自己的教学方法进行深刻的分析，这也是高中音乐教师一大任务。同时教师在进行音乐教学时，应当把握学生的学习状态。

一、创建一个良好的课堂氛围以便于激发学生学习

在实际教学过程中，高中音乐教师应当对音乐课本有一个非常清楚的认知，也能够根据学生的实际情况，制定一个好的教学方法和教学计划，也能够在教学过程中更好的用这种方法进行教学，这样可以激发学生对音乐学习的兴趣。进行有针对性的音乐教学活动的开展，让学生在学习音乐的过程中，感受到音乐的美，同时也能够让学生对于学习音乐有更大的兴趣。也为学生之后的学习打下一个坚实的音乐底子，让学生能够在以后学习和生活中完美的运用自己所学到的音乐知识。

例如，教师在教学《保卫黄河》这首歌曲时，教师首先可以借助信息技术，将黄河中美丽的风景利用视频或者图片播给学生观看。让学生能够有直观的感受這首曲子，让学生对于大自然的美妙有更加清楚的认识。也能够知道以前的黄河景色是如此之美的。之后教师便可以对这首歌曲的背景对学生进行讲解，让学生们能够更加深入的了解保卫黄河的由来，也能够激发学生对于黄河的热爱之情，让他们在听音乐的同时能够感受到大自然的美妙，也能够知道原来我们国家有这么美丽的景色是需要我们去保护的。这样的过程可以激发学生的情感，也可以让学生能够对美丽的事物有所感触，让学生正确的使用自己的美感，进行高中音乐鉴赏的学习。

二、利用学生现如今的认知结构对学生展开教学

教师在进行高中音乐的开展教学中，首先可以利用课堂上课的时间向学生们讲授一些音乐方面的专业知识，提高学生音乐方面的修养，让学生的音乐知识面能够更加的宽阔，所以教师可以采用事先讲解歌曲的背景的方式，之后再让学生对这首歌曲进行学习。教师也可以正确利用学生现在对世界的认知，引导学生以最真切的情感来学习音乐，同时在学习音乐的过程中投入至自己的真实感受，感受作曲家当时是如何进行作曲创作的。让他们对于音乐有更深刻的认知。也能够激发学生对音乐学习的创作之情，让学生有想要创作的欲望。

例如在教学《我和我的祖国》这首歌曲时，教师可以对这首歌的歌词对学生进行解释，以这样的方式让学生们首先了解到这首歌曲的歌词，表达了我们国家的历史经历，让学生能够在听音乐的同时与作曲者达到感情上的共鸣，也能够欣赏这首歌曲的美，进一步的提高学生对音乐知识的认知。让学生能够知道和了解一首歌曲创作背后是藏着很多的故事的。

三、创设情境，激发学生对音乐的情感

在进行音乐教学的过程中，教师可以为学生创设情境，激发学生情感上的共鸣，让学生能够由心而发的进行学习。我们都知道只有一个人用心的去做一件事情才能够获得更好的感受。所以教师在进行教学过程中，应当重视创设情境，让学生处于一种非常愉悦的环境下进行音乐的学习，让学生能够自愿的进行音乐学习，并且学生能够通过音乐感受到自己内心的所思所想，这样的过程可以让学生将自己的所有情感都投入到听音乐的过程中，也能够让学生提高对音乐的认知，同时教师也可以利用多媒体展示一些歌曲，这样的教学方法给予学生让学生对课堂变得更加的热爱，也能够让学生更加的主动参与到音乐学习的过程中。

例如，以《草原放牧》进行教学过程中，教师可以通过视频播放《草原放牧》这首歌曲的创作背景。让学生能够感受到这首曲子背后的意义，激发学生对于这首歌曲的好奇之心，让他们能够更加的投入到学习的过程中。让学生了解到这首歌曲的背景是根据蒙族的少年和少女，主人公为了保护羊群的真实故事所写的。作者在这样的背景下写下了这首歌曲，让学生能够感受到人民是多么的伟大的同时，也可以激发学生的情感，让学生能够向这些优秀的人进行学习，之后教师可以带领学生一起学习这首歌曲，让学生感受到草原上人的热情和这首曲子的美，同时也让学生自己心跟着优美的旋律进行哼唱着歌曲，从而提高学生的鉴赏能力。

四、教师要让自己的情感到位，进一步的学生感受音乐

教师在进行教学过程中，应当以学生为主体进行教学活动的开展，教师要知道自己不仅是一个引导者，更是学生的朋友。所以教师在进行教学过程中，应当以非常愉悦的心情与学生们进行交流，带动学生的情感。让学生能够通过这样的氛围下进行更好的音乐学习，同时教师也可以运用多种教学方式表达自己的情感，通过这样的教学手段，学生能够跟随教师一起进行音乐的学习，同时教师也可以让学生们进行某一首歌的学习，通过学生的自主学习，让他们对音乐学习有更好的感受，也能够增强学生对音乐学习的欲望。

例如，在欣赏《青藏高原》时，教师可以富有感情的进行歌词的朗读，让学生能够感受到这首歌曲的魅力所在，也能够让学生们感受在那样的情境下的歌曲是如何产生的，培养学生音乐学习的兴趣。同时学生也可以通过自己对青藏高原的理解，加深对音乐学习能力。也能够通过青藏高原的学习感受到音乐的美，让学生能够利用自己的美感和真切感受，真正的达到会听音乐和会唱歌的状态。

五、结语

情感教育和美育是高中音乐教学中必不可少的因素，所以在进行教学过程中，教师应当以正确的态度和方式对学生的音乐教学过程有序的开展，帮助学生对音乐知识有更深层次的理解，同时也能够让学生在学习音乐时，利用自己的情感和自己的鉴赏美的能力进行音乐的学习，激发学生对音乐学习的兴趣，同时也能够提升学生对音乐学习的热爱。

参考文献：

[1]廖家骅.审美教育过时了吗———多元音乐教育哲学思潮刍议[ J ]﹒中国音乐教育，2011（6）

[2]尹丽﹒中学音乐教育中美育的实施策略[J]﹒文教资料，2011（24）

[3]于祥宗.浅谈中学音乐课的美育[J]﹒文理导航，2011（8）