田娅

摘要：近几年来，在高中语文知识的学习过程中，高一学困生往往会出现很多问题，特别是在高中语文文言文的学习过程中，如何让高一学困生在文言文的学习过程中体验到成功的感觉成为当今语文教师关注的重点话题。因此，我们应该找出高一学困生文言文学习落后的原因，并针对此制定相关的策略让学生在学习过程中体验到成功的感觉，使高一学困生学习文言文的兴趣得以提高。

关键词：高一学困生 高中文言文教学

一、学困生在高中文言文中学习中落后的原因

（一）学生自身原因，缺乏学习动力

目前，高一学困生在学习文言文时出现困难主要原因是因为学生的自身能力有限，学生在面对文言文学生时会产生畏难情绪。而高中文言文的学习比较困难，通过对课本教材进行分析，教师在文言文讲解过程中大多数情况是对文言文的实词、虚词、特殊句式等进行讲解。这样的教学过程比较枯燥，同时高一学困生的语文基础差、学习能力也不强，这导致高一学困生在学习文言文的过程中往往缺乏学习的动力，对高中文言文的学习提不起兴趣。这种种原因都导致了高一学困生在高中文言文的学习过程中没有成就感，体会不到成功的感觉。

（二）外界因素，教师对学生不重视

同时，在文言文的学习过程中教师的引导也起到很大的作用，高一学困生在学习文言文的过程中往往会出现跟不上语文教师的节奏的情况。但是，在大多数情况下，语文教师为了进行的完成教学任务，不影响教学进步，往往都只考虑到了班级上优等生的学习情况，往往会忽略学困生在学习文言文过程中出现的问题。这就是导致学困生在学习过程中体验不到成功感，在学习文言文过程中落后的一個重要原因。其次，教师在讲解文言文的过程中大多数情况就是照本宣科，教学过程中毫无技巧可言，这就导致了高中语文文言文的课堂学习越来越枯燥，学生对文言文的学习越来越没有兴趣。

二、让高一学困生在文言文教学中体验成功的办法

（一）调动学困生学习兴趣

要想高一学困生学好文言文最重要的就是调动学困生的学习兴趣，让学困生在学习文言文的过程中避免畏难情绪的产生。传统文言文教学过程中，教师对文言文的讲解只是照本宣科，一味地让同学们对文言文中的实词和虚词进行记忆，对其中的重点知识进行掌握。这样同学们在学习过程中就会产生厌恶。因此，教师在教授文言文的过程中，应该改变传统的教学方法，采用新式教学方法向同学们教授文言文知识，让同学们在游戏中进行文言文的学习，这样可以极大地调动学生们学习文言文的积极性，只有当高一学困生积极地参与到文言文的学习过程中了，才能够在文言文的学习过程中体验成功。

例如，在人教版语文必修下册《庖丁解牛》学习过程中，这篇文言文中出现了许多的生词，学困生学习的过程中就可能会出现畏难情绪，认为这篇文章的理解比较困难，在老师教授时就不想学习。因此，老师为了解决这个问题，就可以在这篇文言文的教学过程中开展游戏，老师可以先将同学们分成不同的小组，让同学们在组内进行角色扮演，一个人扮演文惠君，一个人扮演庖丁，一个人进行旁白对文章进行深情的朗读，这样的文言文学习就增添了学生学习的兴趣，使同学们乐于学习文言文，这样就可以让同学们在学习过程中体会到成功感。

（二）对高一学困生进行学习指导

在语文教师教授文言文的过程中，不仅仅要教授文言文中的知识，教师更应该教授的就是文言文的学习方法，指导学生进行文言文的有效学习。文言文的学习过程是一个知识不断积累的过程，在学困生学习文言文的过程中，教师指导学生查找参考书对文言文进行学习。在学困生学习文言文时课前预习是非常重要的，学困生在学习文言文时可以在老师的指导下利用参考书对文言文进行事先的预习，标记出里面的重难点。这样在教师教学过程中学生就可以很好地跟上教师的节奏进行学习。

例如，在人教版高中语文必修下册《鸿门宴》的学习过程中，这篇文言文的篇幅比较长，在学困生学习这篇文章时会出现一定的问题。因此，在学困生学习这篇文章之前，应该先结合相关资料对这篇文章进行预习，找出其中的重点字词和重要句型进行预习。当教师在教学时，学生就可以很好地跟上教师的节奏进行学习。

（三）增强高一学困生学习信心

想要学困生在学习文言文的过程中体验到成功最重要的就是增强学困生学习文言文的信心。老师在学困生学习文言文时，可以给学困生发布一些相对简单的任务进行完成，当学困生完成学习任务后教师就进行大胆地肯定。通过这种方式就会让学困生成功完成任务后产生一种成功感的心理，提高了对文言文学习的兴趣;之后教师在不断地增加学习任务的难度，让学困生慢慢地接受文言文的学习，这样就可以提高学困生的学习自信心，让学生爱上文言文的学习。

三、结语

通过上述分析，我们了解到高一学困生在高中文言文的学习过程中落后的原因，针对这一原因，我们制定相关的策略来帮助高中学困生进行文言文的学习。首先，教师需要完善教学方法，增强高中学困生学习文言文的兴趣;其次，教师还应该对学困生进行学习指导，让学生学会文言文呢=学习的方法;最后，教师要对学困生提出肯定，增强学生学习的自信心。

参考文献：

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