周瑜芸

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要能立足学生真实生活，创设生动形象的情境;开展形式多样的实践性活动，提高学生的参与广度与深度;适时地拓展学生的学习空间，提升学生的知识面。提高教学有效性，保持学生学习热情，

关键词：初中生;道德与法治;有效性;实践探究

伴随着教育改革的深入，教师要能结合道德与法治学科学习内容和特点，积极探索适合学习特点，充分发挥网络技术优势，确保内容科学性，注重学生主体性发展的学科拓展活动模式。充分挖掘教学素材，以学生的生活为教材，引导学生进行自主探究性学习。真正聚力高效课堂，提升课堂质量。

一、立足學生真实生活创设情境

教师基于问题解决的课堂教学必须立足学生真实生活创设情境，关注学生的真实问题和学习体验，合理加工情境的难度，引导学生在与情境的持续互动中理解学科知识，掌握学科技能，学会综合运用所学内容分析、解释、解决生活中的实际问题。教师要能跟时代步伐，选取社会热点视频资料，直观形象地展现了中国在当今世界的发展和影响。并能适时地采用讲练结合的教学方法，巧妙地运用视频、图片、材料，由易到难，层层递进，引导学生认识国家与世界的深度互动。

比如，在教学《网上交友新时空》中，教师可以以学生关于“网上交友困惑”的调查结果为起点，聚焦“该不该同意‘附近的人加好友的请求？”“双十二好友总叫我‘线上砍价该怎么办？”“网上交友值不值得信任？”等问题，立足学生的真实生活，引领学生感受网络为交友带来便利的同时，直面网上交友的新挑战和新问题，从而培养理性对待网上交友的意识，树立正确的网上交友观。而在教学《情绪的管理》中，教师可以以学生“情绪的困扰”调查结果为起点，引领学生通过“认识情绪具有感染性→学会恰当地表达情绪→掌握情绪管理的具体方法”的过程，指导学生理性地看待情绪表达对于人际交往和自我发展的重要作用，从而树立以积极的态度面对生活的态度，学会做情绪的主人。

教师在课堂教学中，要能注重前后衔接，思路清晰，由浅入深，进而有效地提高课堂教学效率。做到以学生为主体，层层递进，环环相扣，循循善诱。师生互动亲切，课堂氛围轻松活跃，高效完成了教学目标。并能选用了最具时代特色的热点视频，增大了课堂容量、丰富了课堂内容、感受时代脉搏，突出体现思政课与时俱进的特点。

二、开展形式多样的实践性活动

为帮助学生树立关注社会热点的意识，提升学生解读时政新闻的敏锐度，培养学生的主人翁意识与辩证思维能力，贯彻落实“双减”政策，教师可以开展班级道德与法治综合实践活动。

比如，教师可以指导七年级学生拿起手中的笔与摄影机，绘制小报、制作PPT、设计原创题和街头访问等，关注新闻热点和探索课本知识在生活中的运用，充分展现了同学们对道德与法治学习的兴趣与热情。指导八年级学生制作宪法手抄报、主题PPT制作以及实践视频展示，学生可以利用节假期自行收集资料了解宪法知识制作手抄报。从而帮助学生明晰了宪法的地位、意义及内容，增强了法治意识，明白作为社会主义接班人肩上担负着建设法治中国的时代重任。头采访视频的制作让学生走上街头，走近社会，了解社会现状并感知社会对青少年的期许，勇担时代重任。鼓励九年级学生进行原创题制作，毕业班的学生面临较大的升学压力，如何应对学科测试是重中之重，而原创题的设计帮助学生站在出题人角度考量知识的考查状况。有助于引导学生自主思考学科考试重难点，及时总结知识与做题技巧，更好地应对中考。

这样的实践活动，不仅形式多样，而且内容丰富。教师可以结合不同学段学生的知识储备与能力水平，设计相应的活动内容。有效地增强学生学习道德与法治学科的兴趣，锻炼学生理论联系实际的能力，充分发挥“双减”背景下学生的主体作用。

三、适时地拓展学生的学习空间

新冠肺炎疫情的暴发，是学校教育教学面临的严重挑战之一，对学校、对教师、对学生、对家长都是一个新的课题。不论是学校教育、家庭教育，还是多形式教育，最根本的地方在于，教师要能要创造一个能让学生学会自己学习的环境，提供一个让学生潜能得到最优质、最大开发的广阔学习空间。

比如，教师要能引导学生关注疫情态势、国家和社会各界的做法，结合八年级下册法律专册《宪法》的课程学习内容，尝试推出将疫情与课程内容相结合，引导学生关注时事，培养学生观察发现问题、尝试解决现实问题能力的学科拓展活动。以四个主题和相关材料为索引，向学生讲述疫情背后的故事，或关于权利与义务，或涉及疫情相关的法律法规，或探寻指导疫情工作的国家机关、部门职权，或彰显国家制度优势，引导学生拂去疫情带给人们的恐惧与居家隔离期间的焦虑。尝试结合宪法相关知识，深入探索国家、公民应对突发事件所体现的中国特色、中国效率、中国力量、中国精神、中国担当，进一步培养学生的公民意识、国家意识。为了不限制学生的创造性，四个主题各下设三个任务，并不限呈现形式，以学生最擅长、最喜欢、最适合的方式呈现。面对疫情积极应对，教师还要能把教、学、研活动进行紧密的结合。“教”中突出培养学生自信担当的道德品质与素养教育;“学”中讲求“学以致用、学以实用”;“研”中注重学生公民素养、国家意识的提升和教学团队的整体发展。

总而言之，在初中道德与法治教学中，教师要能立足学生真实生活创设情境，开展形式多样的实践性活动，适时地拓展学生的学习空间。帮助学生营造良好的学习氛围，最大限度地调动学生学习的主动性。进而点燃学生的学习热情，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国农村教育，2019（35）：6.

[2]刘语法.新课改下初中道德与法治课堂教学策略初探[J].基础教育论坛，2019（32）：59-60.