徐祥新

摘要：教学领域是不断发展的，相应的教学方式也不能一成不变，需要教师结合学生实际学习状态与学科特点，设计符合学生学习和发展的教学方案。当前“让学引思”教学理念受到了许多专家的关注，并通过实践肯定了它的教学价值，被初中道德与法治教师融合到了课堂教学实践中。本文对初中道德与法治科目融合“让学引思”的教学现状进行了探析，发现教师在教学过程中仍需要深入了解“让学引思”理念，进一步提高自身教学能力，培养学生优秀的道德素养和法治观念。

关键词：让学引思;初中道德与法治;教学研究

引言：道德与法治作为塑造学生三观和素养的一门重要学科，教学内容包含道德、心理、法律、国情四项，主要是引导和培养初中学生良好思想品德，促进学生的综合性发展，教学方向是立德树人。新课改的教学背景下，初中道德与法治教师基于“让学引思”教学理念进行教学方案的设计，希望可以帮助学生更好地理解课程教学内容，启发思维能力的发散，带着问题去学习，提高道德与法治核心素养。

一、“让学引思”理念贯穿初中道德与法治教学作用

（一）优化道德与法治教学模式

道德与法治科目对于初中学生的学习有着很大的影响，教学发展中，教师的教学方式不能一成不变，作出实践创新。教师需要转变传统的教学理念，重视科目教学作用，保证有效教学课堂。“让学引思”教学理念符合道德与法治科目的教学主旨，可以帮助教师做好引导教学工作，激发学生对道德与法治科目的学习积极性，利用简单易懂教学方式促进学生学习，改正学生的不良学习习惯。“让学引思”在初中道德与法治科目中应用过程中，“让学”方面教师要将课堂主体、场所、时间等让位给学生，发挥学生的学习主动性，通过思维导图法、情境教学法等教学手段帮助学生形成自己的学习体系;另外“引思”方面教师要启发学生的学习灵感，对道德与法治科目的学习有更深刻的感悟，通过生活化教学、趣味方式化教学等教学手段活跃学生思维思考，提高学生的实践能力。“让学引思”理念可以优化道德与法治教学模式，找准教学方向和目标，改善传统的课堂教学模式。

（二）促进师生之间的有效沟通

初中道德与法治教学中实践“让学引思”，要求教师在课堂上做好引导，给予学生更多的课堂自主时间，学生在学习中有效将思维扩散。这种教学模式拉近了师生之间的距离，转化了以往教师的灌输式教学模式，增加问答和讨论环节，师生、生生之间进行探讨，学习对方长处，将课堂的知识做到融会贯通。道德与法治科目教学与生活联系非常多，因此教师可以结合生活化教学法，举例一些实际道德法治案件让学生更好地理解，利用小组合作、课堂辨析等方式，营造积极活跃的课堂氛围。

二、“让学引思”在初中道德与法治教学实践中的结合策略

（一）结合情境教学法优化教学

初中道德与法治教师结合“让学引思”，注重课堂方式的多样性实践，转变单一的传统教学模式。初中阶段是学生学习的发展时期，课堂教学过程中教师设计引导环节，集中学生注意力，根据教材内容和学生当前学习特点及时优化教学方式。課堂教学结合情境教学法，教师设计多种教学情境，让学生进入到特定的学习状态。教师利用问题设置教学情境，学生学习课本教材前，向学生提问相关问题，先让学生动脑思考，进一步带着问题去学习教材，最后回答教师的问题。举例在“社会生活离不开规则”单元教学前，教师首先提出“同学们知道的社会规则有什么？”“你都见过哪些不守社会规则的现象？”等，启发学生的思考，带着问题去阅读教材，达到教学目标，发挥“让学引思”作用。另外教师利用生活化教学法设置生活教学情境，用学生更容易理解的方式进行道德与法治教材教学，举例在“人人遵守规则”版块教学时，教师利用一些生活实际案例，帮助学生更好地理解教材内容，提高理解和领悟能力，促进学生将知识与实践相结合。

（二）结合趣味教学法优化教学模式

“让学引思”在初中道德与法治课堂教学中应用，可以结合趣味教学法充实课堂，提高学生对课程学习的新鲜感。道德与法治科目有着理论性强的教学特点，学生在学习过程中会遇到一些难懂的理论部分，若长时间得不到解决，会降低学生的学习积极性。因此“让学引思”理念下，趣味教学法很符合这种教学状况，可以帮助教师重新激发学生学习兴趣，恢复课堂的活跃氛围。举例在“公民权利”课时教学时，为了让学生真正理解，教师在备课环节可以利用多媒体信息技术手段，设计动画课件或者ppt课件，在课堂上帮助学生学习，缓解学生对教材理论的学习枯燥感，提高课堂教学效率。

（三）增设课堂活动环节

初中道德与法治教师在教学进入瓶颈期时，可以通过增设课堂活动环节的方式提高学生的学习实践能力。教师增加了学生课堂小组合作活动，将课堂主动性和大部分时间“让”给学生，通过课堂辩论赛、小组探讨等方式，让学生获得新的学习体验，教师鼓励每一个学生都参与到课堂活动中，将自己学到的知识应用到学习活动中，在活动实践中提升自己的道德素养和知识应用能力。达到教学目标。举例在“公民义务”课时学习中，教师将学生分成多个小组，让学生先找出公民义务基本内容，接着根据其中一个义务展开“如何有效履行这项义务”的讨论，打破课堂沉闷，提高学生学习劲头，提升道德与法治课堂教学效果。

三、结论

“让学引思”贯穿到初中道德与法治的教学中符合当前的教学发展方向，要求教师将学习主体地位交还给学生，做好备课工作以在课堂教学中有效引导学生学习;另外教师启发学生不断思考，有效发散思维，加深了学生对教学内容的学习印象和思想领悟，培养自身的良好道德法治素养。课堂教学实践中，教师根据学生实际对教学方案做出优化创新，利用情境教学法、趣味教学法等丰富课堂教学环节，促进科目的改革。总而言之，在新课程改革的教学背景下，需要初中道德与法治教师学习新的教学理念并深入掌握，为学生的发展提供有效教学支持，为社会培养优秀的人才，促进初中道德与法治科目的教育教学改革。

参考文献：

[1]方文凤. 基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究[J]. 学园，2021，14（22）：53-55.

[2]候春兰. 初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J]. 文理导航（上旬），2021，（06）：70.

[3]张旭琨. 基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究[J]. 新课程，2020，（45）：46.