赵振　王宏宇

摘要：本文针对目前国内高校课程思政现状及存在的问题，以我校自动化专业为例，规划专业课程，将课程思政覆盖到各门专业课程，贯穿于课程建设、课堂内外、教学评价全过程，提出了课程思政系统化、规范化、一体化、多样化建设思路，将思政教育有机融入专业教学过程中。

关键词：课程思政自动化专业建设

1课程思政现状

近几年全国高校普遍重视课程思政的开展，课程思政开展的方式及手段不尽相同，各有千秋，普遍缺乏系统性指导，基本是教师单打独斗。主要存在以下问题：（1）育人目标不统一，缺乏系统规划;（2）教师在进行思政教育时对课程思政理解不深刻，采取的方式过于生硬，课程思政融入教学的切入点掌握不准，两者之间相互割离，达不到与人效果;（3）教师进行课程思政时，对基本理论理解片面，甚至出现为了“思政”而“思政”的现象;（4）课程思政在教学过程中，所选取的案例与授课内容关联性缺失，对学生掌握理解的效果关注不够。

国内高校推进“课程思政”教学改革方向如下：（1）通过开展专业培训、教研活动等加强教师团队整体素质的提升，以提升教师对课程思政基本理论的理解，掌握思政融入课堂的技巧;（2）系统挖掘课程相关的思政元素和相关案例，注重“思政”与“专业知识”的关联性;（3）注重学生课程思政的实质效果，开展有效的问卷调查。本文针目前课程思政的现状，总结我校自动化专业课程思政建设经验，针对专业课程提出“系统化”、“规范化”、“一体化”、“多样化”课程思政体系建设思路，在我校自动化专业相关课程教学中开展，并建立及时有效反馈机制。

2课程思政系统化建设

顶层设计是课程思政建设的起点，在我校课程思政建设中，首先将育人目标明确写入专业培养方案，规划课程思政教学体系。其次，根据课程特点及内容建立专业课程群，将育人目标分解到各个课程群中，避免课程思政随意性开展，缺乏系统性指导的现象。

（1）完善培养方案。在培养方案中体系育人目标，各个高校每隔3至5年的周期就会修订一次专业培养方案，建议在修订培养方案时，明确育人目标，这一目标的确定至关重要，后续所有的育人工作包括课程思政都要以此为目的。目前，我校全部已经完成21版人才培养方案的修订，并在培养方案中确定了育人目标，已正式执行，育人目标的制定，是课程思政建设的根本。

（2）建立专业课程群。根据课程教学内容和特点将专业课程分类，各个高校课程分类略有不同。本文所讨论的课程思政建设，主要针对自动化专业责任课程进行。根据课程内容及特点将专业课分为五类，建立五个专业课程群（控制理论课程群、工程应用课程群、信息技术课程群、软件开发课程群、专业拓展课程群），围绕培养方案的育人目标，挖掘思政元素，并将思政元素分配到各个课程群中，从而实现对专业课程思政的统筹规划，避免随意性，在分配思政元素时，要注意课程内容及特点，注重其关联性。在课程群建的基础上，建立相关教师团队，以方便后续教研活动的开展、课程思政建设工作的进行。

（3）建立课程思政案例库。在课程群建基础上，建立自动化专业课程思政案例库，并建立及时更新机制。目前我校自动化专业21版培养方案中除公共通识课程及电类平台课外，自动化专业责任课共31门，各门课程的责任课教师结合所授课程内容及特点，围绕课程群思政元素，寻找课程思政案例，并寻找教学过程中的切入点。目前，我校自动化专业已将课程思政元素及案例明确写入课程大纲及授课计划，课程大纲及授课计划中课程思政的次数不少于课程总学时的30%，课程思政案例的选取要动态更新。

3课程思政规范化建设

（1）规范教学管理制度。在教学建设、教学运行、教学质量评价与监控等方面制定了健全的管理制度，实现培养方案、课程大纲、教学计划的制定及教学组织、课程目标的实现等教学全过程的制度化、规范化，保障了课程思政目标的实现。

（2）强化教学督导，提高教师教学业务水平。建立“学校-学院-专业”三级教学督导机制，及时发现和改进教学实施过程的不足，提升课程思政质量。定期开展教师团队课程思政培训，规范课程思政教学过程，提升教育教学水平。

（3）加强过程管理，规范教学过程。制定了专业教师教学管理暂行规定，对教学过程中课程准备、课堂组织、教学单元设计、课堂讲授、作业批改、课程考核、资料归档等教学环节提出了明确要求，确保教学实施有序运行。加强课程思政教学团队建设，充分发挥教研室、课程群教学组织功能，开展集体备课、专业研讨、观摩交流、优质课堂展示等团队活动，提升课程思政的团队建设成效。

4课程思政一体化建设

建立“课内—实践—课外—实习”四位一体的思政体系，探索实习实践课程思政开展模式，围绕培养方案育人目标，在注重关联度的基础上，建立完善的课程思政体系。育人目标的实现，仅仅靠理论教学是不够的，实习实践环节也务必重视，目前，全国高校各工科专业实践环节所占的学分比重都比较高，我校自动化专业占比达30%，因此，在实践环节中，课程思政也不可忽视。目前我校自动化专业在专项实践课程的大纲中也明确了育人指标，同时，要求教师在授课计划中明确课程思政案例并注明开展方式。另外，学生课外自主学习过程、校外实习环节及学生课外各类活动等，也需制定引导方案，因此，专业课程思政建设还应该有学校其他部门的配合。

5课程思政形式多样化建设

开展课程思政应充分考虑学生的接受效果，采取学生易于接受的形式，寻找学生感兴趣的案例，同时应充分利用网络资源采取线上线下混合的方式开展课程思政，提升课程思政效果。建立多维度课程思政评价反馈方案：（1）客观评价，我校自动化专业制定了线上线下两种反馈机制，线下座谈与线上答卷结合;（2）主观评价，教师在实施教学过程中，要时刻重视学生的反应，及时总结并调整课程思政授课方式及案例，以期达到育人目的;（3）采取多主体参与模式，参与主体应从学生扩展到辅导员、班主任、教务人员等，注重过程评价、动态评价。目前，我校自动化专业关于评价体系的建立尚在完善中。

6 小结

本文着眼自动化专业课程体系，从培养方案育人目标着手，建立专业课程群，实现课程思政“系统化”;建立“四位一体”的课程思政体系，实现课程思政“一体化”;通过制度建设，强化教学督导，规范课程思政形式及内容，实现课程思政“規范化”;利用现代教学工具，采取线上线下混合式课程思政教育，实现课程思政模式“多样化”，反馈机制的建设有利于课程思政的不断完善。当然，我校自动化专业课程思政体系建设，仍在摸索实践中，很多尚需完善之处，需在后续专业建设中不段提升。

参考文献：

[1]《新疆师范大学学报》（哲学社会科学版）王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]第 41 卷第 2 期 2020 年 3月.

[2]《新课程研究》陈首珠对高校自动化专业课程开展课程思政建设的若干思考_陈首珠2021.09.

[3]《产业与科技论坛》江海等思政课从线上线下混合式教学到融合式教学2020年第19卷第21期.

[4]《中国教工》杜晓东季纯琪自媒体视域下高校思想政治教育协同创新研究2020年6月18期 .

（河北省一流本科建设项目北华航天工业学院自动化专业（YLZY-2020-01-S）;2021年度河北省应用技术大学研究会课题（JY2021256））