韩卓芳

摘要：高校是立德树人、培养人才的圣地。“双高”“双一流”建设是高校发展的重要战略要求。本次调研根据“三全育人”课题的要求，围绕高校大学生思想政治教育工作展开调研、收集数据，并对调研情况进行细致分析，从而总结经验、发现问题、提出建议。

关键词：三全育人 高校 调研

一、调研的基本情况

本次调研活动由学院院团委组织，采取问卷调查形式，调研对象为文化旅游系大一学生，共计发放问卷31份，收回31份，回收率为100%，有效率为100%。本次问卷主要围绕“个人情况、任课老师及辅导员、思政课教学、学校相关工作部门、校园环境以及参加社会实践活动”等方面进行数据统计和分析，数据真实、有代表性，可信度和实效性较强，能较全面真实反映高校大一学生的思想特点。有助于高校在开展“三全育人”工作中，对注重顶层设计、坚持全员育人，构建高校一体化的育人队伍、以协同联动引领“三全育人”实践创新、明确育人理念、夯实育人过程、完善育人机制等方面提出了新的思考，也为高校在育人全过程中达到人人育人、时时育人、事事育人的效果提供了新的契机和突破口。[ 1 ]

二、调研主要内容情况

1.对学生个人情况的评价方面

学生个人情况总体良好，思想积极上进，主动向党组织靠拢；学习生活上有较明确的目标；能积极参与社会实践活动；注重自身在公共场所的行为规范和道德修养提升；虽然在家庭劳动参与度较高，但与家人沟通联系较一般；有些学生对娱乐类新闻和书籍更加感兴趣，而对国内外新闻，社科类、专业类、文学类书籍关注度不高；能够结合自身专长选择职业，注重职业发展空间的提升。

2.对教师、辅导员及思政课教学等方面的评价方面

学生对教师在教书育人方面的总体评价比较高，尤其是对思政课教师工作认可程度较高，对思政课重要性认识明确；但仍有些問题，如：虽然思政课讲授内容丰富，但师生互动较少，教授内容没有很好地做到理论联系实际；对班主任、辅导员工作总体评价高；在与辅导员、班主任沟通交流上形式多样，小范围座谈和个别交流谈话形式占比较高；但在学习中遇到问题，寻求老师帮助解决的人数占比较低；老师对学生学习成绩关注度较高，对就业和思想品德、心理健康以及生活方面关注度仍不够。

3.对学校相关工作部门的评价方面

学生对学生工作部门专职管理和后勤服务人员工作总体评价很高，同时也建议学校在基础设施建设、交通道路、供水等方面仍需进一步改善；学生对相关部门的工作人员的办事和服务态度比较认可；我院各级各部门的管理人员将立德树人的育人理念贯穿在管理活动中落实有效，同时学院相关人员在服务工作中也会对学生进行教育引导。

4.对校园环境的评价方面

学生对校园环境整体评价较好，包括在学校教室、图书馆、餐厅等场所，对于学生宿舍环境评价仍有待改善和提高。但仍存在一些问题，如：文化环境、网络环境、娱乐环境等。

5.对参加社会实践活动的评价方面

对参加社会实践活动的评价方面通过调查显示，绝大多数学生对参加校园活动和校内外实践活动态度积极，重视度较高，学生参与志愿服务、社会实践活动等形式多样，且有明确的目标，主要侧重于通过社会实践来学有所用，奉献社会；锻炼自己，增长才干；增长知识，开阔眼界。大学生对于学院组织开展社会实践活动的重视度、成效以及相关部门人员齐抓共管，形成育人合力的总体评价都相对较高。

三、“三全育人”工作中存在问题

“三全育人”贯穿大学生学习成长的全部过程中，面对不同层次学生群体，如何在实践中采用不同载体、途径对大学生进行全方位的素质教育，实现育人主体、育人资源、育人环境的协调统一，如何能在教育教学中激发出最大化育人效果都是需要研究和探索的课题。目前，从调研数据分析，较为突出的问题在于以下两个方面。

1.育人活动形式仍缺乏创新性

数据显示，大学生思想政治教育、育人方式侧重以理论知识讲授较多。授课内容中理论和实践、国内外时事政治结合较少，教学方法缺乏一些新意，在深挖前沿领域，激发学生兴趣方面，教师还需要深入思考，多采用学生喜闻乐见的新颖教学方式进行授课教学。

2.部分家庭对学生的教育重视度不高

学院仍是学生教育的主阵地、主渠道，但社会、家庭等资源的整合，也是学生教育中的新方法和新途径。部分家庭缺乏对大学生德智体美劳全面发展重要性的认识。从学生每周与家庭联系次数来看，沟通较少，这对形成多层次环境育人，产生良好的综合效应仍存在较大空隙。

四、加强和改进“三全育人”工作的对策和建议

在高校党委带领下，举全院、全员之力，把学生素质教育工作纳入高校内涵建设的工程中，明确提出素质教育与专业教育密切配合“你中有我、我中有你”的思路，将学生成长、成才确定为综合素质的全面提升，目的是培养“品德为先、能力为重、人格健全、全面发展”的新时代的技术技能型人才。

1.注重专兼职教师、辅导队伍建设

高校“三全育人”工作与专兼职教师、辅导员参与度密不可分。专任兼职教师突出教书育人，优化专任师资结构，培优配齐专任教师队伍，探索“互联网+素质教育”的模式，丰富课程教学资源，加强教育过程互动，提高学生主动参与的积极性。在日常管理中，发挥辅导员处理学生事务的专长，通过院领导接待日、学生座谈会、随手拍等形式，及时解决学生问题。

2.突出教职工团队服务育人功效

提升高校信息化应用水平，对涉及学生权益的事项及业务实施集中办理精简服务环节，提高服务质量；按照专业对口、服务对口、业务对口的原则选择对点学生服务，引导学生提高自我管理能力，建立全程引导的衔接育人模式，强化大学生基础素质养成教育。开展形式多样的“正学风、比勤奋、强技能”学风建设活动，深入开展各类文明新风主题活动，营造文明校园的浓郁氛围。

3.发挥大学生的自我教育作用

在“三全育人”工作中，学生是主体。要建立思政大格局，不断优化素质教育体系，注重以文化人、以文育人，深入践行和弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化。紧抓重要时间节点，开展主题鲜明的教育活动。在课程思政和思政课程中融入“三三制”模式，突出仪式教育感召作用，带领广大青年在庄严肃穆的仪式中接受“沉浸式”精神洗礼，担当时代使命。

（本文系山西省哲学社会科学研究项目，项目类别“一般（思政专项）课题”，项目名称：道德以及变化发展，项目编号2020YS033；山西省哲学社会科学研究项目，项目名称：基于突发公共卫生事件下新时代大学生爱国主义教育研究，项目编号2020zsszsx164；院级重点课题，项目名称：以红色音乐赋能党史教育，项目编号CM-2021-01；院级重点课题，项目名称：高职院校“三全育人”人才培养模式研究与实践，项目编号CM-2020-03。）

【参？考？文？献】？？？？

[1]高校“三全育人”理念的内涵与实践[J].梁伟，马俊，梅旭成.学校党建与思想教育.2020（04）

（责任编辑：姜秀靓）