摘 要：文章阐述了立德树人的内涵、立德树人视域下高中英语的教学意义、高中英语教学现存的问题以及具体的教学路径，进一步探讨高中英语教学落实立德树人的重难点，帮助学生在英语学习过程中树立社会主义核心价值观和正确的人生观。

关键词：立德树人;高中;英语教学

作者简介：裴生生（1985—），女，甘肃省临洮中学，一级教师，本科学历。

立德树人是我国思想教育的重要内容，也是高中教育教学的重中之重。在落实立德树人的过程中，教学的目标是培养有技能、有知识、有文化的人才。高中英语教育要适应时代的发展需要，将思想政治教育工作贯穿高中英语教学的始终，根据现有的素质教育特征，实现语言知识讲解和思想政治教育工作的融合，积极地探索立德树人的落实方法，帮助学生顺利成长为德才兼备的社会主义事业接班人，充分发挥高中英语教育的德育功能，向社会递交一份满意的答卷。在立德树人视域下，高中英语教学要求教师全方位地贯彻落实我国的教育方针，以立德树人为高中英语教学的根本目标，推动素质教育的实施，更好地体现教育公平，将立德树人工作和课堂教学进行融合，培养学生高尚的品德。

一、立德树人的内涵

高中英语教学和思想政治教育对学生的培养都发挥了重要的作用。从一定程度上来说，教育是人与人在交往过程中相互交流、相互作用、相互影响的一个潜移默化的过程。情感教育是教学艺术的关键所在，其能进一步增强教育的魅力，加强师生之间的理解和沟通。在立德树人视域下，思想政治教育和高中英语教学同向同行，既能够提高学生的思想觉悟，又能够提高学生的英语应用水平。英语是一门人文性和工具性兼具的学科，高中生在学习英语时，会受到中西文化在价值观念、社会生活等各方面差异的影响，容易产生不同的认知。高中英语教学要实现立德树人，其应重点围绕传授知识、培养能力，将社会主义核心价值观融入现有的教育体系，引导学生树立正确的荣辱观、人生观、价值观以及世界观，打造具有我国教育特色的教育系列化内容，多方位、多渠道促进高中英语课程教学的构建。此外，教师需要通过专业进修、观摩交流、实践反思、教育调研等多种方式，提高自身专业能力和教学水平，为高中英语教学专业化发展创造多元化的课堂内容形态，并针对现阶段高中英语教育存在的问题，结合学生的实际需求，科学地设计课程模块，打造高中英语精品课程。

在日常教学过程中，教师要结合思想政治教育，正确引导学生，深入挖掘课堂的思想政治教育元素。“立德”和“树人”是社会对学生的期望，在教学过程中，教师对学生进行全方位的思想教育，有助于学生德智体美劳全面发展。在高中英语教学过程中，教师作为课堂的执行者和教学任务的承担者，要及时地优化和调整自身的教学模式，更好地履行自身职能，做好英语学科角色的定位，更好地推动高中英语教学的顺利开展。同时，教师要结合思想政治教育内容，充分挖掘英语中的思想政治教育元素，并将其融入英语教学的方方面面，让学生在接受专业知识、培养专业技能的同时，实现思想境界的提升，巧妙地将英语课程内容和思想政治教育成果进行融合，落实立德树人。

二、立德树人视域下高中英语的教学意义

目前，部分高中生由于没有足够的社会生活经验，对自身发展及人生目标缺乏正确的认识等，存在学习目标不明确，学习积极性不高，学习能力较弱，没有养成良好的学习习惯等问题。因此，在高中英语教学过程中，教师开展立德树人工作，能够端正学生的学习态度，改变学生的学习习惯，提高学生的学习能力、沟通能力、表达能力、合作能力，为其成为具有一定学识和较高素养的全面发展的人才奠定基础。

首先，在高中英语的教学过程中，教师要加大对立德树人目标的落实力度，结合具体的教育教学情境，实现教学主体角色的转变，站在社會、学校等多个角度引导学生探究，实现思想政治教育和英语教育的融合。其次，为了更好地顺应时代潮流，在立德树人视域下，教师要培养学生在学习过程中的自主意识，引导学生对英语基础知识开展更加深入的学习，并充分掌握和运用知识，激发学生的主观能动性与英语学习的兴趣。最后，教师要加大对高中英语教学的研究，实现英语课程的育人价值。作为学生成长的引导者，教师是落实立德树人目标的中坚力量，对促进学生全面发展起着积极的重要作用[1]。

三、立德树人视域下高中英语教学现存的问题

（一）学生思辨能力不足

目前，部分高中生文化知识基础较为薄弱，不了解中西方之间的文化差异，思辨能力不足。学生在学习英语的过程中，有可能会受到中西方生活环境、文化传统及价值观念等差异的影响，产生对人生观、价值观、世界观的困惑。要想解决以上问题，教师就要站在思想政治教育的角度，通过思想育人。

（二）教师的课程思政能力有待提高

目前，部分高中英语教师德育意识不足，在课程思政实施过程中主动性、自觉性缺失，只是考虑高中英语教学的内容，而忽视英语教学的思想政治教育功能，实施课程思政的能力不足。甚至部分教师并没有理清课程思政与立德树人之间的根本联系，在日常英语教学过程中，无法有效使用思想政治教育元素，对学生的思想进行精准的引导，很难实现高中英语的课程思政教育[2]。

（三）教师的德育意识不足

随着信息技术的快速发展，教师通过互联网能够获得丰富的德育教学资源。而部分教师在英语教学时只是注重提高学生的学习成绩，忽视了德育的重要性。这种只重视成绩而忽视德育的做法，导致教学与育人之间出现失衡。在教学过程中，部分教师忽视引导学生的思想与行为，对学生的道德以及价值观缺乏培养，无法发挥教师在学生思想层面的引领作用。

（四）传统文化教学占比小

在高中英语教学过程中，部分教师给出的阅读材料以西方人物和文化为主，忽视我国传统文化的教学，使教学中传统文化及思想政治教育内容比例偏小。甚至部分教师很少提及我国传统文化，而更愿意讲解西方文化，无形中削弱学生对我国传统文化的认同感，造成传统文化在课堂中的缺失[3]。

四、立德树人视域下高中英语的教学路径

（一）培养学生的良好品德

在高中英语教学过程中，教师要充分考虑立德树人的本质要求，将德育目标放在首要位置，在素质教育的基础上凸显思想政治教育的重要性。教师要重新审视课程标准，全面培养学生的文化认同感、自豪感，通过抓好社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师是立教之本，教师只有自身具有良好的思想政治觉悟，才能在英语课程教学改革过程中不断地探索和实践，有意识地在课堂上弘扬中华优秀传统文化，培养学生的良好品德。教师是兴教之源，教师的教学水平对英语课程思政的开展起着决定性的作用。教师要定期进行备课调研，加大学习培训和交流力度，探讨英语课程思政的内容考核方式，并不断地壮大现有的教师力量，组建一支业务过关、思想过硬的教学团队[4]。

此外，在高中英语教学过程中，教师要在现有的课程内容中，深入挖掘思想政治教育元素，将课程思政及时地融入英语教育教学过程，围绕社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，收集思想政治教育教学资源，以增强学生对中国文化的认同感，强化文化自信心。高中生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，教师在开展教学时要积极引导学生，能够培养学生的思想政治意识与正确的职业观念，从而在社会主义核心价值观的指导下，使学生做好学业规划和职业规划[5]。

（二）改革传统的课堂教学模式

英语是各高中开设的公共基础课程，在不同的地区，高中英语的教学对象可能存在着一定的差异，即学生的思想、行为、家庭环境等会有所不同。在英语教学过程中，教师要根据不同的教学对象，及时地调整自己的教育教学方法，培养学生和教师之间的默契，改变传统的授课方法，积极地创新教育教学内容。立德树人的目标要求教师关注学生本身，提高学生的课堂参与度，要使用能够增强学生参与性的教学材料，让更多的学生积极参与课堂教学。学生在教师讲课的过程中，可以边听课边做课堂笔记，不断深入思考，使教材成为自己的“良师益友”，教师也应充分发挥英语学科优势，营造真实的生活教学情景。

比如，在进行中国传统节日主题阅读时，教师可以罗列常见的交谈用语，然后让学生形成有效的观点，对提出的问题进行讨论。在自由讨论环节中，学生之间要合作学习，并进行学习成果的展示。合作学习能够让更多的学生参与学习，尤其是通过小组合作完成一系列的学习任务，这能激发学生的主动性、积极性。同时，教师可以采用体验式的教学方式，让学生在各个活动的开展过程中，自然而然地进行英语口语的交流，从而提高学生的思维能力、语言表达能力和团队协作能力，使学生对学习英语乐此不疲，让立德树人的教育理念不断融入高中英语教学的方方面面[6]。

（三）教师要因材施教

在高中英语教学过程中，教师要有高度的责任感，适时积极地鼓励学生，帮助学生树立英语学习的自信心。同一班级里每位学生的英语水平是不一样的，教师要怀着一颗真诚的心对待学生，帮助学生积极地改变自身的学习态度，打动学生的心灵，赢得学生的尊重与爱戴。为了实现学生的全面发展，提高学生的英语学习成绩，教师还要针对不同学生的个性以及能力进行有针对性的培养。教师要意识到因材施教的重要性，注重学生道德的培养，强化学生的自立能力，充分挖掘现有的教学材料和教材，使教学内容紧跟时代步伐[7]。

（四）深化理想教育

在高中英语课堂中，教师可以通过开展理想教育的方式，幫助学生树立人生理想。高中生承受着各种各样的压力，其有可能因为压力过大而迷失方向。因此，教师要理解学生内心的情感，帮助他们树立自信心，明确自己未来的发展方向。教师也可以通过搜集名人名言、名人故事，激发学生内心的情感共鸣，让学生真正地理解学习的意义。教师还可以增加和学生之间的互动次数，根据学生的实际情况以及认知能力开展英语教学，使原本枯燥乏味的知识变得更加生动形象[8]。

五、总结

综上所述，在高中英语教学过程中，广大英语教师要以德为先，以生为本，达成立德树人的目标，教师也要综合考虑各种教育因素，将课程思政及时地融入英语教育教学过程，形成稳定持续的德育力量。教师还要根据现有的教学条件与不同学生的情况，及时地调整教育方式、教学载体，助力学生全面发展，不断赋予高中英语课堂新的生机与活力。

[参考文献]

贾茵.立德树人视域下高中英语教学活动的开展[J]. 中外交流，2021，28（01）：204.

董燕.立德树人视域下高职公共英语课程思政实施路径分析[J]. 文渊（高中版），2021（06）：550.

陈珍英.浅谈育人价值视域下的高中英语教学活动探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（02）：13.

王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.

吴淑瑜.育人价值视域下高中英语教学活动的优化[J]. 英语教师，2018，18（21）：140-144.

宋蕾.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 中外交流，2019（19）：326.

谢庆.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志，2021（23）：3512.

聂珍珍.核心素养视域下的高中英语阅读教学探究[J]. 空中美语，2021（02）：81.