杜丽霞

【摘要】小学语文低年级学生需要熟练掌握的能力就是看图写话能力，和现实生活关系密切，并在一定程度上可以培养学生的观察力、想象力等。但由于低年级学生的观察能力和表达能力都比较薄弱，所以学生们看图写话的成绩往往不会很理想，需要老师的悉心指导。教师应根据学校的实际状况和教学内容的特点，站在不同的视角，给学生们制订出较为合理的教学方法，以便于进一步提升低年级学生的书面写话水平。因此，本章重点围绕怎样提升低年级学生的书面写话水平进行探讨，希望能够给相关同行带来一定的启发借鉴。

【关键词】低年级;写话水平;教学策略

引言

伴随着小学素质教育的大力发展，对学生的学习也提出了较高的要求，使得学生自身的学习目的从以考试为主逐渐向知识与生活充分结合，让学生可以真正对知识加以理解并灵活运用。小学低年级语文日常教学中，大部分学生对看图写话颇感兴趣，但是实际成績却“背道而驰”，往往并不是很理想。因此，小学语文教师应使用最为合适的教学方法来提高小学低年级学生的写话水平，增强学生的语文核心素养。

一、小学低年级写话教学现状

（一）学生语言储备量不足

低年级作为作文的起步教学，需要掌握一定储备量的汉字，目前在小学语文课本中，要求小学生认识常用的汉字大概为1600-1800个，正确书写量约为100-800个左右。语言作为汉字的一种组合，倘若汉字积累量与文章阅读量不足，将会在一定程度上影响作文教学的开展。

（二）教师教学方式不科学

现阶段小学作文教学中教师常用的教学方法有：（1）范文指导，让学生根据同类范文进行仿写;（2）格式指导，详细分析作文类别，并针对每类作文开头、结尾的写话手法展开教学，一般会让学生进行生搬硬套;（3）灌输法，让学生背诵同类别的作文并加以写话;（4）放羊法，语文教师布置写话题目后，尚未对学生进行写话指导，就让学生自由发挥，长此以往会导致学生厌恶作文课，甚至对语文作文产生抵触情绪。

学生在以上教学方法中所创作的作文缺少情感，普遍存在假大空的情况，并没有运用语言将自身真情实感表述出来。再者，学生自身的思维发散和想象力水平比较弱，同时对图片的理解能力较为不足，而想象力与思维开阔程度对学生的写话水平也有着一定程度的影响。因为小学语文教师在日常教学时，并没有着重开发学生的想象能力与思维能力，使得低年级学生对图画内容进行文字描述时严重缺少想象力，并且对于图画的理解存在偏差，难以充分抓住写话的精髓，最终导致小学低年级学生写话水平较差。

二、提高低年级学生写话水平的有效策略

（一）增加低年级学生的写话兴趣

小学写作兴趣的养成重点就是坚持不懈，小学教师应要坚持不懈地引导。兴趣和天分相比在一定程度上有所不同，因为兴趣爱好必须通过后天持续的训练才可以养成，而他们的书面写话兴趣也就是这样产生的。在训练他们的写话能力的时候，表扬对兴趣爱好的养成具有非常关键的意义，因此小学教师不仅要积极指导他们，哪怕有一点点的进步，老师也应该通过正确的方法加以引导，并且表扬方法也应该适用于全班学生。注意培育小学生丰富细腻的思想感情，因为小学书面写话的灵感大多来源于生活，而教师也应在平时教学中经常指导学生仔细观察、认真分析，学生可以将生活中所亲历的人或事件作为书面写话素材，为书面写话奠定扎实的基础，从而有效推动书面写话能力的提高。

（二）锻炼低年级学生的观察能力

观察力是低年级小学生在日常作文练习中尤为重要的一项能力。而学生们之所以在写作过程中缺乏具体内容可写，并不仅仅因为没有素材积累，或者生活经验不足，更关键的是没有看到真善美的眼光。在学校低年级的写作教育过程中，教师应指导学生用心去观察生活经验，从观察中培养他们的作文技巧，并同时进行素材的积累。首先，老师可以通过课程让学生对生活展开考察。比如学生在学习《找春天》的课文时，老师就可以要求学生多多观察生活中关于春天的痕迹，让学生通过朗读课文体会春天的美感。当学生熟练掌握了课文内容之后，引导学生分享自己是如何找到春天的，并让学生利用这些方法对生活加以细致观察。然后，当老师对低年级学生的观察能力加以训练时，首先应该确定学生所要观察的事情以及考察的目标，然后再将其所要考察的事情加以细化、分析，以便于学生能够切实地学到考察的方式。就以对静态事件的考察举例说明，观察的方向可以从远及近、从上及下、从左及右，还可能是首先描写整体、再描绘部分，在观察中选择最为重要的几点进行描述，在练习中培养学生的观察习惯。

（三）提高低年级学生的想象能力

在小学语文教学中，学生自身的想象能力对文字的理解和应用有着直接的影响，因为低年级学生本身的识字量较为有限，看图写话是对写作能力的一种考查方式，通过在图画的观察、语言的描述中让学生充分发挥自身想象力，让学生在想象中实现情感的丰富，能够有效发展学生的语文思维，从而增强书面写话能力。

例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这门课程的教学过程中，教师可以让学生在朗读中想像相关情境，可以从关键词的分析中想像情境，通过赏析关键词以及朗诵全文能够让学生感受文章所要表达的情感。不仅如此，教师可以借助写话练习提高学生的想象能力，因为直观的图画能够有效调动学生自身的感官印象，借助图画练习让学生在观察过程中写出故事，在表达过程中可以充分彰显出学生的写话水平。

结束语

综上所述，在小学低年级学生中进行写作练习，培养学生的写作水平，是当前教育理念下提升学生核心素质的一个充分体现，可以更好地培养学生的语文素质。老师在实践教学活动中，往往可以多措并举，通过提高学生的写话兴趣、提高学生观察能力、培养学生想象水平等各种方法来提高学生的写作水平，从而充分调动低年级学生在平时教学中的主观能动性。

【参考文献】

[1]陈淑芬.有效提高低年级学生写话水平的策略[J].当代家庭教育，2019（09）：183.

[2]李茹兰.提高小学低年级学生写话水平策略探究[J].考试周刊，2019（16）：49.

[3]马雪莲.提高低年级学生写话水平的有效策略探究[J].教育现代化，2018，5（13）：343-344.

（责任编辑：刘屏婷）