杨飞英

【摘要】随着科技特别是互联网技术的迅猛发展，实现传统教育方法与“互联网+”教育技术的融合发展，创新改革教学模式，对提升中等职业学校课程教学效果，提升人才培养质量，具有重大意义。

【关键词】互联网+教育;课堂教学;教学评价

如何实现传统教育方法与“互联网+”教育技术的融合发展，创新改革教学模式，对提升中等职业学校课程教学效果，提升人才培养质量，具有重大意义。因此拥抱互联网技术，建立起传统课堂教学与互联网紧密融合的课堂教学学生评价模式，可以更大程度地提高学生学习的兴趣和学习的自主性、积极性，更大程度地提升中职学生的学习能力和专业技能水平，成为新时代高素质的技能型人才。

一、当前中职传统课堂教学学生评价存在的问题

1.评价模式单一。传统的中职课堂教学中，教师们都是按照常规的教学教法开展教学活动，主要是针对学生学习的重点、难点内容，以及學生反馈的问题进行解惑，这个过程中学生都是处于单一被动接受的学习模式中，使得学生缺少独立思考问题和自由讨论的机会，学生自主参与度低。

2.评价技术手段落后。现阶段，中职课堂教学学生评价，主要都是教师通过提问学生，根据学生的回答和完成学习任务的具体情况进行点评，或者通过书面作业等形式考察学生完成课堂内容的情况，缺少了个体之间的学习效果比对，缺少学习过程的情况分析，不利于中职学生的有效性学习。

3.评价内容简单。对于中职课堂教学学生评价来说，现阶段很多都是停留在课堂教学内容的记忆等，主要是考察学生对课堂需学习内容的掌握程度，没有对学习过程进行评价，使得课堂评价过于片面， 不够客观严谨。

二、构建“互联网+教育”背景下中职课堂教学学生评价的策略

1.构建“互联网+”课堂教学学生评价体系。“互联网+教育”背景下的中职课堂教学学生评价，需要教师根据课堂实际，充分利用“互联网+”的各类信息化技术，结合课堂教学实际，对所开展的课堂教学内容和学生的学习情况，建立评价体系，同时要彰显出多元化的评价主体、多样化的评价模式，对学生学习的全过程进行评价，让学生进一步重视将所学的知识转换为自己的专业技能水平。中职教师，特别是专业课程教师要制定科学合理的评价模式。例如，汽车运用与维修专业，借助“互联网+”技术，利用好各类的教学仿真软件系统进行仿真考核，引导学生利用所学的知识，切实提高实际动手能力，同时全面完成学生综合性的评价。

2.构建多元化评价主题。对于多样化的评价主题，应包括教师评价、学生自评和互评等。课堂教学中，教师评价主要是对学生的学习态度、课堂表现和实训操作完成情况以及结合学生的学习能力和方法进行评价。而学生的自评，有利于学生自我学习行为的反思，进一步强化学生自主学习能力，让学习的目标变得更加的明晰。例如，在一些开展校企合作比较深入的中职学校，如电子技术专业，在进行焊接技术教学课题教学评价的时候，在对学生焊接成果进行考核的时候，可以通过通过“互联网+”技术，实时邀请企业工程师连线，对焊接成果进行在线评价，使评价更加的多样化，同时也让学生的学习更加的接近岗位工作实际，让学生学习专业技能目标更加的清晰，增强学习信心。

3.构建主观和客观的评价模式。在中职课堂教学中，教师可以根据课堂实际，采用主观和客观的评价模式。其中客观评价，是各专业科目的“互联网+”的教学平台和仿真测试软件等，对学生的学习状况开展评价。而主观评价，是教师对课堂教学过程中学生的学习态度、能力和行为等方面进行评价。例如，在专业教师使用翻转课堂模式进行教学的时候，教师可以通过教育平台为学生发布相关的学习资源，预设学习目标和任务，并随时检验学生的自主学习情况，完成评价。

三、“互联网+教育”背景下中职课堂教学学生评价实践成效

中职教育的终极目标是培养学生具有一技之长，各学科开展课堂教学也主要是围绕这个目标完成。教师在教学的过程中，只有通过各种教学评价，特别是“互联网+”教育模式下灵活多样的评价模式，让学生对自己的学习情况有最客观和最直接的了解，明白了自己懂得和掌握了多少，特别是专业课程通过“互联网+”技术，引入企业或行业评价，能让学生对自己课堂教学掌握的技能水平有更加真实的认识，大大增强了学生学习的兴趣和积极性。为深入把握学校开展“互联网+教育”背景下中职课堂教学学生评价实践成效，通过问卷调查的研究方法，对本校多个专业多个学科的教学实践项目进行了调查研究。调查从2019年 4月开始，2020年4月结束，共发放教师调查问卷100份，回收100份，有效问卷92 份;学生问卷600份，回收600份，有效问卷 560份。问卷调查发现，62% 的学生喜欢“互联网+教育”背景下中职课堂教学学生评价模式，13% 的学生持否定意见，还有25%的学生表示说不清楚。与此同时，47% 的学生“非常希望”老师延续当前的“互联网+教育”背景下中职课堂教学学生评价模式，26% 的学生选择“希望”选项，只有 8% 的学生“不希望”老师延这种多元化的教学评价模式，19%的学生认为“无所谓”。

总之，“互联网+教育”背景下中职课堂教学学生评价，在课堂教学中都得到了学校教师和学生的接受和肯定，并且取得了很好的教学效果，中职学生通过教学评价，逐渐有意识的形成正确的价值观，实现情感目标，成为优秀的专业型人才。

【本文系广东省教育科学规划课题“‘互联网+教育’模式下的中职教育发展研究”（课题编号：2018YQJK300）研究成果】

【参考文献】

[1]高华，丁慧琼.“互联网+”背景下的高职课堂教学改革探究与实践[J].无锡职业技术学院学报.2017，16（3）.32-36.doi：10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.03.010.

[2] 刘聪.翻转课堂在“互联网+教育”下的教学模式改革[J].对外经贸.2017，（12）.152-153.doi：10.3969/j.issn.2095-3283.2017.12.051.

[3]赵文杰，冯侨华，苑会娟.基于“互联网+”混合式教学方法的研究与探讨[J].黑龙江教育，2018（10）：4-6.

（特约编辑：陈杰文）