谢静芳

摘要：在小学阶段，劳动与技术课程扮演着十分重要的角色，其具有多样性性、跨学科性的特点，在培养和提升学生的劳动意识和劳动技能，保证小学生的劳动技术素养有着十分重要的帮助。在劳动与技术课程教学过程中，教师必须结合学生的实际情况，采取科学高效的教学方式，提高教学效果。当前，合作教学是小学劳技课堂教学的常用方法之一，其主要是结合学生的实际情况，将班级学生进行分组，让2～6名组内成员为共同的劳动与技术目标开展分工与合作，从而提高劳技学习的有效性。在这一背景下，文章通过对当前小学劳技教学现状的分析，探究了小学劳技教学中小组合作有效性的具体策略。

关键词：劳技教学;小学;劳技教学

引言：

合作学习是当前广大小学劳技教师开展教学过程的重要教学模式，其能够在最大程度上提高本课程的教学效果，提升学生的合作能力和综合素质。当前，我国小学劳技教学存在着一些问题，主要表现为小学生对合作学习的目的不明确、没有掌握科学的劳动与合作方法、合作效果较为低效等。面对这一状况，广大小学劳技教师就必须结合小学生的实际情况和素质教育的具体要求，深入探究当前小组合作教学的问题所在，并且通过科学合理的方式加以解决，以不断促进小学生综合素质的全面提高。

一、小学劳技教学中小组合作现状

（一）教师层面的原因

从教师层面来看，学生的分组不够合理。劳动技术课程不同于其他学科，其可操作性尤其强，在具体的教学过程中，许多教师没有结合学生的实际情况和性格特点对学生分组，分组的方式较为随意，这就容易产生诸多问题。没有合理的搭配，学生之间无法开展高质量的合作，也无法将学习与竞争之间的关系进行平衡，无法取得良好的教学效果。在劳技课程中，团队领导者扮演着重要的角色，但一些教师没有明确团队领导者的职责和团队成员的分工。在合作过程中，组长与团队成员职责不明确、不分离，合作难以有效开展。其次，学生的合作时间与合作机会匮乏，同时也缺少足够的学习场景，同时许多学生没有足够的时间进行合作步骤的阅读，导致没有清晰地掌握有关合作内容，致使合作效果出現下降。为了完成教学任务，部分教师看到学生合作状况较差时就会终止合作，这就导致学生的深入合作状况被制约，影响到了学生的进一步发展和个人素质的进一步提升。

（二）学生层面的原因

其一，部分学生没有树立正确的合作意识，自身合作需求也没有被深入挖掘，部分学生过于以自我为中心，不能与其他学生合作;一些实践能力差的学生直接依附于实践能力强的学生，“搭便车”现象严重。其二，学生不知道合作的方法，缺乏基本的合作能力。主要表现为学生不能相互监督、相互纠正、相互补充，合作学习流于形式，很难完成合作学习的任务。

二、提高小学劳技教学中小组合作有效性的策略

（一）分析教材，了解学情

不同年级学生所开展的劳动教育过程是不同的，例如，二年级教学更加注重为学生进行劳动和职业准备的启蒙教育，从而帮助学生了解家务劳动、简单生产劳动、校园劳动、社区福利劳动等劳动的种类，初步了解各种职业;而三年级教学则更加注重体力劳动，突出手工生产的技术实践;高年级小学教学则更加注重理论与实践的结合，帮助学生养成良好的劳动素养，这一阶段的教学目标是让学生了解和学习手工缝制、洗涤、编织和烹饪的基本技能，初步掌握该过程的相关步骤。由于不同年级学生年龄的不同，低年级学生自我控制能力差，容易分散注意力，主要是无意注意和模糊的集体意识;初中生具有良好的集中能力，但不够稳定，具有初步的集体合作意识;高中生学习能力强，喜欢与同龄人合作，具有较强的集体意识。为此，广大劳动技术教师必须结合学生的注意力特点，对小学劳动技术教材内容进行分析，结合学生的学习能力和性格特点进行合理教学。

（二）科学分组，明确分工

做好小学劳技课堂教学的关键内容是对班级学生进行科学分组，从而为后续的教学工作打下一个坚实的基础。在这个过程中，广大小学劳技教师要结合小学生的年龄特点和实际情况，为学生明确不同阶段的学习内容与要求，明确不同小组以及不同小组成员的具体分工。具体来说，教师要注重分组数量的合理性，避免过多或过少的分组数量影响到任务进程。为此，教师必须依托素质教育有关原则，指导学生在分组合作之前进行有效分工。例如，在六年级第二册的“插花艺术”课上，教师可以为学生预留20分钟的时间让学生练习。任务包括剪花泥、放花泥、剪花枝等内容。由于实践内容较多，没有足够的时间让学生独立操作。因此教师就可以安排两个学生一起完成。在正式插花之前，教师可以要求学生在1～2分钟内找到自己的合作伙伴，并讨论具体的分工。在完成任务的过程中，当一名学生切割并放入花泥时，另一名学生切割花枝。因为剪掉所有的花枝需要很长的时间，所以处理完花泥的学生可以先插入一些剪掉的花枝。所有花枝插入后，两个花枝相互配合，插入的花枝稍微调整，以更好地呈现扇形表面。如果两个人有效合作，同时执行某些步骤，他们可以充分利用时间，提高实际效率。

（三）给足时间，合理干预

一般来说，小学劳技课堂的时间与流程是固定的，教师一般会在课前进行5分钟左右的内容介绍、15分钟左右的技能教学、15分钟左右的实践操作以及5分钟左右的自我评价与相互评价。在这个过程中，为了在最大程度上培养和提升小学生的合作能力与自主探究能力，避免合作教学的质量与效果出现下降。针对那些内容复杂、耗时较长的项目，教师必须给予学生充分的实践和展示时间，让学生能够进行良好的自主探究和合作学习。值得注意的是，教师必须强化对学生的引导，避免突发事件和意外状况影响到学生的合作过程。

三、结论

总而言之，在如今的教育背景下，小学劳技教师必须紧紧把握素质教育的有关要求，深入分析小学生的实际情况，科学合理的对学生进行分组，提高合作教学的有效性，切实为小学生合作能力和综合素质的提升打下一个坚实的基础。

参考文献

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