王丽

摘要：在初中英语教学中阅读是重要内容，同时也是教学的重难点，其具有完善学生知识体系、拓展学生视野、储备写作素材等作用。随着新课程改革的持续推进，英语阅读教学的重要性日渐凸显，如何围绕学科核心素养提高阅读教学效率成为每一位教师都亟待思考的重要课题。本文就基于初中英语核心素养培养要求，围绕阅读教学目标，提出阅读教学策略，以期能够提高英语阅读教学效率，助力学生英语阅读水平提升。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养

通过阅读有助于学生写作和表达能力的提升，同时也能帮助学生打好英语学习基础。在学习过程中，教师所开展的教学活动应当与学科核心素养相匹配，引导学生掌握阅读技巧，学会将课堂所学的英语知识灵活运用到生活之中，从而增强英语学习信心，让学生感受到英语乐趣，并在学习过程中提高语言组织与表达能力。因此，在开展英语阅读教学时，要充分体现出“以生为本”的教育理念，重视核心素养培养，创新阅读教学模式，积极为学生构建轻松愉悦的阅读氛围。

一、借助核心关键词，解读文本主旨大意

纵观初中英语教材，其所收录的课本大多都是经过精心设计，符合单元主题，文章也蕴含着深刻的情感。可以说，任何一篇课文都是有主旨大意的，只有掌握主旨才能更好地了解所要表达的情感[1]。而关键词作为文本内容的浓缩，具有提纲擎领的作用，在教学中教师要善于抓住文本中的关键词，发挥出其概括作用，引导学生对本文内容进行探究，通过对关键词“顺藤摸瓜”，了解文章内容，深入探寻文本内涵，理解作者的创作意图，进而加深对知识的理解。

例如，在教学《How can we become good learners》一课时，在阅读环节我就精心了“关键词导读”活动，首先要求学生独立略读全文，然后将每段关键词圈出，尝试概括如何能够成为一个成功的学习者。接着要求学生围绕关键词“interest”“mistake”“study skills”以及“Asking questions”，细读全文，并找出相关的做法。在关键词的引导下，学生很快就找出了多听英文歌、画思维导图、同伴相互探讨等有效得到做法。通过关键词导读活动，帮助学生明确了阅读目标，使得学生进行的阅读活动更有针对性，从而高效获取有用信息，加深对文本的理解，引导学生从感性阅读向理性阅读发展，而这种方法也能锻炼学生的思维。

二、创设悬疑情境，提升学生分析能力

大量实践证明，阅读对于学生思维能力的培养是极为有用的。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”也就是说创造的前提就是问题，如果没有问题引导，就无法实现创新。而在创造性思维中，求异思维是极为关键的，倘若学生能够从多角度去思考问题，就必定能够探究知识本质，对知识的掌握也会更加牢固。因此，在课堂教学中，教师要善于为学生创设疑问情境，以问题为导向，引领学生在无疑处生疑[2]。

例如，在《Full Moon，Full Feelings》一课教学过程中，为提高阅读教学效率，我首先让学生观察插图，然后瞬时提出问题：“What festival may the picture be related to”，引导学生通过观察插图来猜想可能讲述的是与什么节日相关的事情，对课本内容进行合理、大胆的猜测，最后再引入“Mid-Autumn Festival”这一主题。而在预测环节，我继续鼓励学生利用所学的语法、词汇来讲述自己是如何过中秋节以及中秋节有哪些习俗。本节课以插图为媒介，为学生创建设疑情境，从而引出“嫦娥奔月”故事，不仅有利于学生观察能力、分析能力的培养，同时也加深了对中国传统文化的渗透。

三、丰富讀后形式，聚焦思维品质培养

在初中英语阅读教学中，阅读形式有很多，而具体采用哪种方式还需要教师根据学生学情，结合教学内容进行灵活选择，遵循学生思维发展规律，尤其是读后环节，要紧扣阅读核心要义，引导学生深入探究课本知识，创新阅读形式，从而激发学生的阅读兴趣，实现思维碰撞，培养思维品质[3]。

例如，在《The Spirit of Christmas》教学中，在教学完成后，我鼓励学生进行故事续编，要求续编内容要有创意，但人物性格要与原文克鲁奇性格相符。学生们大胆发挥想象力，创编了很多具有新意的小故事，学生参与积极性非常高，不仅有助于学生想象力的丰富，同时在故事续编的过程中还能提高学生对所学知识的运用。当然，在续编后我还组织开展了分享会，学生上台分享自己所编的故事，而其他同学则需要认真聆听，结合新课程改革评价指标，从创新力、故事情节等方面对同伴的故事进行点评，而不再局限于词汇语法的运用。通过评价为生生之间的互动提供了平台，不仅有助于学生批判思维的培养，同时也凸显出了学生在英语学科学习中的主体地位。

四、开展课外延伸，培养学生的人文素养

课外阅读不仅是对课堂知识的夯实和完善，同时也能扩大学生英语知识的积累量，开阔学生视野。学生如果能够长期进行有效的课外阅读，必定能够提高英语阅读水平。此外，课外阅读还有利于学生人文素养的提升，是培养学科核心素养的重要路径之一。那么，如何高效开展课外阅读呢？我认为要从以下几方面入手：一是教师做好引导，选择正确的课外书籍。课外阅读并非是随意选择，如果只读一些有趣的书籍，那么无法促进学生阅读能力的全面提升。因此，教师要做好引导，可以根据课内所学推荐相关书籍，实现课内外的幼小衔接。二是要采取有效手段促进学生将阅读成果转化为写作素材，如开展读后感、好书分享等活动，让学生能够实现知识迁移。

结语

总之，初中英语阅读教学一定要围绕核心素养而开展，立足学生学科专业能力培养目标，引导学生开展高效阅读，掌握阅读技巧，激发阅读兴趣，从而提高课堂教学效率。同时，教师也应当注重学生思维、人文素养的培养，促进学生综合全面发展，为英语学科学习奠定基础。

参考文献

[1]刘建.初中英语阅读教学中利用关键词导读的有益尝试[J].中小学英语教学与研究，2020（1）：37-40.

[2]张玉霞.巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学[J].语文课内外，2020，000（003）：149.

[3]余爽.核心素养背景下初中英语阅读教学[J].读天下（综合），2020，000（004）：1-1.