摘要：《影视特技及后期合成》课程是数字媒体应用技术专业核心课程，课程主要内容是应用AfterEffect软件制作丰富多彩的特效。除此之外该软件的图形制作功能也很强大，目前很多影视公司都应用它制作喜闻乐见的MG动画。本文结合《中国之旅MG动画制作》实例，详细介绍《影视特技及后期合成》课程教学案例的设计与实施过程。

关键词：教学案例;实践教学;MG动画;影视后期制作

《影视特技及后期合成》课程是我院数字媒体应用技术专业学生的专业必修课程之一，课程教学体系分为五个单元，即基础知识、文字动画、动态元素、滤镜应用、综合应用案例。

MG动画（动态图形）制作是动态元素单元重要部分，融合了平面设计、动画设计和电影语言，它的表现形式丰富多样，具有极强的包容性，总能和各种表现形式以及艺术风格混搭。 主要应用领域集中于节目频道包装、电影电视片头、商业广告、MV、现场舞台屏幕、互动装置等等，目前市场应用广泛。尤其在新冠病毒疫情爆发期间，用MG动画形式介绍传染病防护措施影视作品更加集中，喜闻乐见。随着市场需求量不断增加，在教学过程中也不断增加相关教学内容。

网络案例《中国之旅MG动画制作》主要是应用DUIK骨骼脚本插件制作MG动画广告，采取项目化、案例化教学方法开展网络化教学。通过网络化学习使学生掌握骨骼运动原理，卡通角色、图形动画制作技巧;能够结合平面设计素材制作出多种多样的动画作品。

疫情期间只能开展线上教学，本课程采用钉钉直播平台开展教学，该平台给师生提供很好的互动、交流功能，并且提供网络云盘，保证了网络教学实践过程顺利开展。

本学期数字媒体应用技术专业还开设《设计项目实训》课程，此综合实训课程是与旅游公司联合开设，教学目的是参与旅游公司景点介绍、旅游项目推荐、旅游宣传片制作等。可是由于疫情影响，学生无法外出拍摄，不能完成旅游公司旅游宣传片制作任务。最后决定结合本项目案例，以MG动画的形式完成旅游宣传片项目制作任务。

一 教学分析

（一）教学内容

（1）结合《设计项目实训》项目情况，讲解形状图层设置以及基本操作。

（2）讲解项目制作中形状图层的使用方法和应用技巧

（3）讲解Duik骨骼绑定原理

（4） 学习车轮动画制作

（二）教学目标

（1）掌握MG动画制作原理，完成实际项目制作。

（2）学会Duik插件骨骼绑定

（3）掌握如何制作摇摆、车轮效果

（4）掌握表达式应用

（三）学情分析

学生抽象思维弱、形象思维强、乐于动手;喜欢学习动感强，易于实现效果的内容，学生适合制作MG动画。但骨骼绑定方面涉及到一些人体动力学方面知识，另外表达式涉及到一点编程知识，学生们会有畏难心里。

（四）重点与难点分析

（1）讲Duik骨骼绑定时要结合人体特征、动作协调等方面引导并讲解。

（2）带领学生一起回忆编程知识，通过调整参数，制作变幻多样效果，提高学生学习积极性。

（3）形状图层叠加是制作MG动画基础，反复应用并引导学生灵活运用制作技巧;结合实训项目制作要求讲解知识点，增加学习动力和自信心

二 教学设计

在教学过程中坚持立德树人，注重课程思政;教学中体现任务引领、实践导向课程的思想;充分体现以学生发展为中心的理念，采用翻转课堂、任务导向教学方法，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。主要教学设计内容如下：

（一） 告知

1.讲解形状图层的设置、基本操作;重点讲解形状图层的使用方法和应用技巧。

2. 讲解Duik骨骼绑定原理，学习车轮动画制作。

（二）引入

1.观看学生优秀作品，激发学生学习兴趣和自信心。

2.观看项目案例、分析案例、讨论案例制作制作知识点。

（三）实施

1.导入素材并创建合成

2.利用Duik的弹跳特效制作房子、马路、汽车、太阳、云彩、气球、树和文字等元素动画

3.利用表达式制作片尾动画。

（四）深化

1.强调动画素材准备工作的重要性

2.MG动画制作中图形变化技巧

3.DUIK骨骼脚本基础知识应用

4.字幕制作技巧与表达式应用

（五）归纳与总结

1.总结MG动画制作中知识与技巧，为后面综合项目制作打下良好基础。

2.通过制作《中国之旅》动画宣传片，使学生深刻理解什么是MG动画，掌握MG动画制作基础知识与技能;掌握DUIK骨骼脚本基础知识并将这些知识应用到实际项目制作中。

三 教学实施

在教学实施过程中根据教学目标充分利用超星《影视特技及后期合成》网絡课程和钉钉直播教学平台实现在线教学。教学过程中通过钉钉直播、微信、QQ群、网络电话等多种方式开展师生交流，加强学生参与度，有效激发学生学习积极性，实现课前、课中、课后师生全程、实时互动。

（一）课前行为

1.1学生学习行为

（1）利用网络教学平台观看相关视频，学生自主学习课程相关基础知识;

（2）完成老师布置的课前任务并提交到网络教学平台;

（3）将学习过程中的遇到的疑惑和难题通过微信、QQ群、网络电话与老师和同学咨询，或者整理并发布到交流平台上。

1.2教师教学行为

（1）通过网络教学平台统计数据了解学生学习情况和存在问题;

（2）对学生学习过程中提出的问题进行分类总结，制定解决问题方案、教学策略和教学重难点。

（二）课中行为

2.1学生学习行为

（1）按照老师制定的问题解答方案解决课前疑难问题

（2）跟着老师教学节奏，完成课堂教学任务。

2.2教师教学行为

（1）给学生观看利用动画形式制作的旅游片，领略祖国大好河山，激发爱国情怀;播放MG动画防疫公益广告，在提高学生防疫意识同时，了解MG动画制作原理;观看优秀学生作品，增强学生自信心。

（2）根据《设计项目实训》题目要求，确定教学内容，采取案例教学、任务驱动等教学策略，以讲解或制作综合案例方式促进基础知识综合运用，以解答学生自学过程和实际项目制作中存在的疑问。

（3）布置課堂实践任务;根据《设计项目实训》题目要求布置课后作业，并提供学习支持。

（三）课后行为

3.1学生学习行为

提交课后作业到网络教学平台，同学互相查看作业，进行评价和交流，取长补短。

3.2教师教学行为

（1）准备下次课教学内容，将教案和案例上传到网络教学平台;布置下次课程课前学习任务，并将学习资料上传到网络教学平台。

（2）批改学生作业和点评。

四 教学成效

1. 运用翻转课堂教学模式开展网络教学，基础知识以学生在网上自学为主，教师通过综合项目案例带动学生综合技能训练，提高学生学习效果。

2. 与《设计项目实训》课程相结合，采用任务导向教学方法参与实训项目制作;以能力培养为目标，通过小组合作充分发挥学生的自主创作能力，在网络上共同完成企业任务。

3. 在教学中积极探索理论实践一体化的项目化、案例化和任务驱动等教学方法，实现知识与技能的有机结合。

4. 课下通过各种各样与学生沟通交流手段，给学生答疑解惑;课上结合市场需要不断更新教学内容，使学生积极参与并较好地完成学习目标，实现与线下课堂教学质量实质等效。

5.教学过程中，通过增加中国传统元素、观看跟课程内容相关的公益广告，传播正能量，提高学生思想觉悟和爱国情怀。

五 亮点特色

1.运用翻转课堂教学模式开展教学，提高学生网络化自学兴趣;

2.与《设计项目实训》课程相结合，采用任务导向教学方法参与旅游公司景点介绍、传染病防疫、垃圾分类、野生动物保护等实训项目制作。这种工学结合、任务驱动相结合教学方式，深受学生喜爱;同学们制作积极性高涨，提高了学习兴趣和参与项目制作积极性。实训小组成员通过网络平台，沟通交流制定项目方案、收集与处理素材、制作平面作品和动画作品，最后完成MG动画广告项目。

参考文献

[1]张俊 浅谈影视后期制作在影视作品中的实践运用[J]. 佳木斯职业技术学院学报，2020（11），131-133.

[2]苏圆婷. 浅析Adobe_After_Effect在影视后期制作的应用[J].科技资讯，2019（32），5-6.

[3]王亮. 影视短片后期制作技术分析与应用研究 [J]. 科技传播，2020（4），101-102

作者简介：孙春燕（1963-），女，吉林人，广东女子职业技术学院应用设计学院，副教授。主要从事数字媒体应用技术方面的教学和研究工作