谢小娟

摘要：小学生受家庭背景等因素影响，以及生活经验、基础教育环境等，所以学生之间存在一些差异。并且在某种程度上教学更加困难。特别是在小学英语学习中，学生个体的多样性给教师的作业模式和日常教学带来了问题。因此，出于对学生多样性的尊重，小学英语教师会开发更多的作业设计，以提高作业水平，鼓励每个学生的成长，希望每个人都能积极探索。

关键词：分层;教学;作业

在“减负”政策下的今天，英语作业的问题在于它吸引了老师、学生、家长和整个学习周期，而且对作业的态度各不相同。大多數老师和家长都相信，英语作业可以激发学生的创造精神。它为学生提供了发展学术独立性、参与实践和应用知识的机会。

一、“双减”下，实行分层作业设计的重要性

小学英语教师应注重教育实践小学生的个体差异，了解学生学习英语的真实情况，增加各种个体差异，激发学生学习的积极性，充分展示他们的个人优势，并在英语学习过程中做出回应，有助于建立学习信心和学习英语的效率。据我国著名教学研究人员华国栋教授介绍，在我国目前的综合教育基本模式下，支持不同的教学模式。追求教育价值就是促进全体学生的最大发展，确保全体学生受过教育。每个人都在学校教育阶段接受高效率、高质量的教育，可以追求本质上平等的教育机会。同时，小学英语教师需要意识到，基于学生差异的教育活动不应仅限于课堂教育。课后作业布置与设计更能体现差异化教育理念的实践与检验。简单的说，在课堂布置和设计上，教师尊重每个学生的个体差异，通过科学的设计满足不同层次学生的学习需求，学生在学习中最大化提升发展。如何通过基础作业和设计保证一流学生有深度学习的机会，如何整合小学生学到的知识，激发全体学生在学习小学习，对于小学英语教师来说，了解家庭作业分配过程中的成就是很困难的。因此，小学英语教师必须承认学生实践的差异，认真研究学生。根据学生的水平，对学生进行科学分层。

二、“双减”下，对学生学习差异进行分层作业设计

（一）在小学英语教育中，老师们根据不同的教育需求，将一堂课适当地分为两个时段，前半个小时和最后几分钟讲解这节课的知识点，打造适合学生的知识点综合教育活动，结合强有力的、有针对性的书面训练，让学生进行以考试为导向的综合练习，提高教师控制下的综合训练的有效性。分层作业设计的有效性往往体现在课堂作业设计这个细节上。通过其独特的时效性和适应性，可以有效地提高教育效果。教师可以在学生完成课堂作业后立即对其进行监督和监督，对学生提供相应的辅导。找出学生在这个学习过程中遇到的困难，进行改正，最终总结学生的问题。然后找出影响学生完成作业能力的情况。并为下一步更深入的培训打下基础。

（二）分层作业设计应该整合基础知识，丰富教学内容。具体内容包括课文听力和阅读训练、词汇听写、口语会话等等。在作业设计实践中，教师可以设计上述相对基础的项目，所有学生都应将其纳入自己的作业设计中需要完成的一级作业。它还将添加到此类知识点扩展培训中的作业正确设置为二级作业。这需要有比较好的学习基础的学生才能完成。对于一些学习基础相对较差但在学习英语方面有一定专业知识的学生来说也是如此。请妥善安排三级的特殊作业，让学生充分体会到自己学习的好处。比如“教育探访”中的部分教育内容，老师设计了一个一级任务，抄单词、短语、课文听读模仿，两篇请读老师的推荐关于国外的文章，设计三级作业，根据所学制作相应的电子海报，模仿老师推荐的电影对话。这样，老师的作业设计就考虑到了学生个性的差异。并且学生可以根据自己的情况选择作业风格。这将有助于提高教学效果。

三、分层作业设计，增强学生学习积极性

（一）众所周知，兴趣是最好的老师。当一个学生对学习英语失去兴趣时，老师、家长、导师等的一切努力都白费了。在教学过程中，教过好课和坏课。也常见于基础较差，帮助不大，或失去信心的学生。遇到这样的学生怎么办？孩子是家庭的希望，是祖国的未来。作为老师，尤其是做有良心人的老师，怎么能在可爱的孩子面前轻易放弃自己的学生呢？但是如果你和一个英语水平很差的同学打交道怎么办？除了加强思想教育，帮助端正学习态度，慢慢打好基础外，逐步培养学习兴趣也很重要。可以从以下几点开始：1.教师要提升学生对课程的兴趣，并鼓励学生学习。2.关注后进生发展，加强课后辅导。3.要学会评价未成年人的长处，不要过分批评他们的短处。任何学习态度或学业成绩的改善都应及时表扬和鼓励。

（二）分层作业的设计可以支持不同层次学生的发展。首先，在优生学中，老师在课堂上布置的家庭作业不能满足他们的教育需求。如果没有额外的练习和培训，这些学生将很难真正的进步。其次，对于小学生来说，平时布置的作业量都刚刚好，但其实是要根据学生的个人学习能力，去布置作业，以促进和提高学生的学习效率。反正，学生的学业成绩将难以进步。第三，对于基础较差的学生来说，分层作业的设计和自我提升尤为重要。如果基础差的学生不关心扎实的基础，没有详细的自我提升信息，有的学生只做老师的布置的作业，没有自己的计划，如果一味跟随老师，就难以实现学习的进一步发展。

（三）分层作业在实际教学中的运用，正如之前就提到的，每个学生在进入小学之前就有各自不同的知识水平和学习能力的差异。当我们一遍遍地问他们，给他们同样的难度和同样数量的作业时，这显然是不现实的，而且适得其反。现实因材施教的客观规律。为我们的课堂和家庭作业要求创建分层设计打下基础，有的同学在班上的基础很差，甚至看不懂书中的字。当然，不能直接要求学生拼写短语或句子。可以要求他们做以下主题：阅读和翻译句子就像让他们自己写一本书一样。每天只做两个最基本的功课，问题的主要类型是选择题和词汇题。教师还可以利用早晚自习和休息时间，让学生专注于自己的阅读和口语能力，鼓励他们大胆说、多读、多写。

结语

总之，好的分层作业设计会促进学生学习英语的能力，增强学生的学习兴趣。共同提升不同能力水平的学生，是助你一臂之力的具体方法。它不仅关系到提高英语课堂的效率，也关系到学生的终身发展，尤其是小学生和未成年人的发展。根据学生差异设计分层块状作业，有助于学生养成良好的作业习惯，充分展示自己的长处，增强学生学习英语的兴趣和信心，增强学习效果。

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