王德州

摘要：在我国现阶段的教育行业中，传承传统文化是必不可少的一项内容。近年来，随着社会经济、科技等高速发展，信息的传播形式也有了质的变化。由于受到了各种新事物、新科技的影响，青少年的成长环境、教育学习环境也有了不同程度的变化。对于我国的传统文化来讲，在本质上属于人文教育。在现阶段的小学教育中，为了能够使学生的综合素质、道德水平等得到切实提升。因此，在小学阶段的教学中，需要加强对传统文化课程的设置，使我国传统文化可以得到传承和发展。

关键词：小学;传统文化课程;开发;实施

引言

传统文化体现了民族的历史、发展，以及思想。我国传统文化源于我国的历史发展，传统文化更是依靠着历史的传承不断的发展而来。优秀传统文化更是我华夏儿女自信的原因。在小学教育的课程中设置传统文化课程，可以有效的培养学生的文化自信。而学生在进行优秀传统文化学习的基础上，可以对国家进行更深层次的了解，为学生未来的成长、发展奠定良好的文化基础，树立文化自信。

1、小学优秀传统文化课程开发与实施中存在的问题

1.1缺乏重视程度

在目前的小学教育中，由于一部分小学对于传统文化课程的设置缺乏足够重视，导致小学课程单一化的局面出现。而有一部分学校虽然设置了传统文化课程，但是由于教师在教学内容的选择上没有变化，有关传统文化的课程、内容大部分都是在涉及到相关节日时，教师会通过播放纪录片或者演讲等形式进行开展。同行情况下，小学传统文化相关内容的教授更多资源的来自于课本的知识，是总体教学目标需要时才顺势进行的传统文化教导，没有创新性。这也导致学生对于传统文化的了解不多，来源也就是固定的几样。

1.2教学观念陈旧

在国家教育部门对传统文化更加重视时，一部分小学对于课程的开展则较为敷衍，对于进行传统文化教授方面知识缺乏，学校的基础设施没有跟上，教师的观念没有得到培养改正，专业能力不足，知识性的教育做不到，导致学生无法得到更好的学习。预制相对的则是我国传统文化内容丰富，涉及范围广。因此，教师倘若对传统文化没有深入的了解，那么将传统文化课程的开展成为了一项较为很困难的工作。

2、小学传统文化课程的建设与实施的意义

2.1对学生修养、品行进行培养

传统文化承载了华夏文明五千年的文化历史，它所展现的智慧是中华儿女共同努力的结晶，体现了我国优秀的民族精神。小学时期是一个人各方面思想发育的起步阶段，因此，在小学教育课程中融入优秀的传统文化有利学生的身心健康全面发展。在培养学生的文化认同感方面具有较大有帮助，優秀传统文化在小学教学课程中的融入是对学生精神层面的一种熏陶，在认识现代文化的同时对我国优秀的传统文化进行有效了解，这样有利于丰富学生世界观、人生观、价值观等优秀观念的养成，培养学生对于万事万物的包容性，优秀的传统文化就是因为具有海纳百川的包容性，才能够经历岁月的长河流传至今。

2.2对文化进行有效传承

我国优秀传统文化流传至今，必然有其固有的生存之道。同时，对于我国优秀传统文化进行生生不息的有效传承也是传统文化得以发展的一项重要原因。因此，在小学阶段的教育课程中融入优秀传统文化，可以让孩子们对我国优秀传统文化有一定的了解，进行引起孩子们对于优秀传统文化的探究欲望，从而更进一步推动孩子的对我国优秀传统文化进行学习，实现文化知识的传承，发扬传统民风、民俗，让我国优秀的传统文化传播范围更为广泛，实现传统文化的源远流长。

3、小学优秀传统文化课程的开发与实施策略

3.1加强学校基础性建设

小学教育作为幼儿园与初中教育的初度阶段，在建设中要充分考虑到传统文化的存在。比如：在校园墙体可以多采用与传统文化相关的故事内容进行具有传统文化风格的绘图，在通俗易懂的基础上优化绘图的形象;在教室以及餐厅等场所内部，也可以多采用有关传统文化的画报，图片等内容进行装饰。与此同时，在教师的培养这一方面，也需要进行传统文化的熏陶，进而使教师能够在专业素质方面得到切实提升，同时对传统文化修养的水平得到进一步深化，如此，在开展教学的过程中，教师才能够对于自己的课堂有所把握，能够给学生们传输正确的传统文化知识，在学生提出问题时，可以做出有知识性的回答。因此，学校可以对教师进行具有专业性的培训，或者从教师的选择上提高标准要求，让教师对于我国优秀传统文化有明确的认知，可以对课堂进行传统文化的融合

3.2丰富课程内容

在现课程改革的影响下，小学阶段的学习更多时候的是需要学生通过自我的实践进行各方面的认知的。所以，在小学课堂上，更多的是进行各种各样的实践活动或者有教育意义教学游戏。在小学课程的建设上对优秀传统文化的融入不能只是对传统民俗、节日等进行了解。我国优秀传统文化的内涵非常丰富，包括的内容也很多。因此，小学教学课堂可以从多方面入手，开展更多的教学活动，比如：对围棋的学习。首先，教师可以通过播放影视剧《棋魂》对学生的兴趣进行引导。在学生对围棋有一定了解的基础上再进行有关围棋专业性知识的基础教导。同时，教师还可以引导学生与家长进行合作学习，学生自由表达自己学习的心得体会。

3.3建设具有方特色的传统文化课程

在我国现阶段的小学教材当中，融入了很多地方风俗、风情。但是，倘若仅通过课堂的讲解，则无法有效引起学生感受地方优秀传统文化的共鸣。因此，小学教师在开展优秀传统文化的课程讲授时，需要对具有地方特色的优秀传统文化进行进一步挖掘，以此来加深学生对优秀传统文化的了解。比如：教师在进行课程设置时，就可以将具有地方方言、节日、习俗等内容引入到课堂讲授当中，引导学生学习对具有当地的特色民俗、谚语等进行学习，进而激发起学生对于优秀传统文化的学习兴趣。同时，促进学生感受和体会家乡的民俗特色。

结束语

小学阶段教育的重要性越来越被认可，对于优秀传统文化人们也在努力的进行传承，这二者之间的有效结合，是各种意义上的重大进步，对于教育、文化的发展都是具有极其重要的推动意义。

参考文献：

[1]李昊.小学传统文化课程开发与实施研究[C]//2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）.[出版者不详]，2020：187-188.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.051652.

[2]王英琦.小学优秀传统文化课程的开发与有效实施探索[J].考试周刊，2019（33）：19.