贺晓红

随着我国现代化信息技术的发展，手机等电子产品在助力孩子生活、教育的同时，也产生了很多负面影响：很多孩子存在对自然陌生、注意力不集中、焦虑、自闭、环境适应力差等显著问题。基于此，兴起于2010年的“亲自然教育”，已成为孩子们重归自然，获得和谐发展的重要途径。

一、现实呼吁：催生“戶外亲子社团”的亲自然教育现状分析

受限于园所户外教育环境，导致幼儿对自然的体验深度不够。由于户外环境及改造经费等各方面的限制，导致幼儿园很多体验性的自然教育活动无法实施;同时，受周边噪声、其他班级户外活动的影响，孩子们的注意力无法集中，自然深度体验不足。

教师作为自然教育实践主体，对家长资源的利用程度不充分。幼儿园教师经过1～2个月短暂的自然教育培训便迅速上岗，缺乏深厚的实践经验与专业背景，这就导致活动实施的质量、对孩子长久的吸引力及安全均无法得到保障。

自然教育效果不持续。国内各地兴起的自然教育营地、夏令营、研学旅行等形式，均以“户外体验与教学”为组织形式，在短期内具有一定的效果，然而，这种效果是“即时”的，其影响也是短暂的，真正囊括适宜理念、活动目标、运行规则、具体实施方案与方式、长效性、常态化的实践载体匮乏。

二、概念解析：注重“生态体验”的户外亲子社团

“户外亲子社团”是指以研究者所在名师工作室主持人及骨干成员为指导教师，由10～15对关注、爱护环境的……