雷国庆

在新课程理念背景下，“生活教育论”是幼儿园教育改革的根本理论。儿童的生活世界主要由社区生活、家庭环境、幼儿园组成。从广义的角度上出发，这三种生活应当具有开放的、无边界的特点，但在当前的教育活动中，这三种生活反而对幼儿思维造成了局限性。亲子游学课程的构建与实施，打破了幼儿认知上的局限，在游学课程中将身体发展、语言表达、社会性能力、科学素养、艺术表现、情感态度等多方面的教学目标都融入进来，整合家庭、学校、社区三方的教育元素，将《3—6岁儿童学习与发展指南》中的教育目标落实，促使幼儿能够得到多元化、全面性的健康成长。

一、亲子游学课程的构建

（一）基于幼儿的需要与发展构建课程活动

亲子游学课程的构建，目的是为了打破原有教育方式的局限，通过实践的模式将社区、家庭、园所教育进行整合，让幼儿得到多元化、全面性的成长。基于此，在构建亲子游学课程的时候，应当将活动主角——“幼儿”放到首要位置，在设计活动、游戏时要从孩子们的年龄特点、实际需要、发展需求等角度出发，让其身心得到良性的成长。

以小班幼儿亲子游学课程构建为例，这一阶段的孩子年龄处于3-4岁，他们对外界的环境、人物、动物、植物具有极强的好奇心，经常在课程活动、家庭环境中询问教师或家长“这是什么？”“为什么会下雨？”“为什么今天看不见太阳公公？”“花儿是怎么开放的？为什么有不同的颜色？”等多种问题。……