姚慧　龙晓禄

摘要：随着综合型人才概念的提出，小学信息技术课程也从“选修”课程直接转变为“考试类”科目。这主要是由于其能够培养学生基本信息技术技能与计算机操作技术，进而从侧面加强学生的实践能力与创新能力，对学生的综合素质的构建及全面发展有着重要的作用。基于此，作者结合自身教学实践，分析了信息化背景下小学信息技术学科教学的意义，并提出了相应的策略。

关键词;小学信息技术;有效教学，开展策略

引言：

随着社会的不断发展，信息技术已经成为社会发展的重要新兴技术，因此，国家与社会对于信息类人才的需求也是逐年增加的，并要求相关技术人才必须具备专业的技术以及创新思维[1]。基于此，加强小学信息技术课堂的有效性为学生后续的信息类科目的学习起着铺垫作用。

一、新形势下小学信息技术学科有效教学的意义

首先，可以激发学生的学习兴趣。如果教师只是局限于理论教学层面，过分强调知识的传输，那么很难激发学生的学习兴趣，还会让学生知难而退，对学习信息技术产生畏惧心理。教师开展信息化教学，可以引入更加有趣的教学内容，为课堂教学增添色彩，从而调动学生学习的热情与积极性。其次，可以拓展学生的学习空间[2]。在信息技术和互联网技术高速发展的背景下，尤其是近年来移动互联网的高速发展，为学生的学习提供了很多便利之处。那么，学生也可以利用网站和相应的媒体平台学习关于信息技术的知识，当然这需要在家长的陪同下进行。这不仅能使学生实现深度学习，还能提高学生的自主学习能力，让学生成为课堂中的主角。

二、新形势下小学信息技术学科有效教学的策略

（一）更新观念，跟上时代的步伐

在新形势下，教师需要先改变传统的教学观念，在具体的教学中，教师将学生的具体学习表现、评价反馈等及时收集、归纳、总结，为采取个性化的教学提供依据。教师应满足学生不同的认知需求、因材施教，不断引领学生向深度发展。当前，在互联网的大环境下，除了进行课堂教学外还可以采用网络平台进行教学，从而不断丰富课堂教学形式，让师生在互动之余提高教学效率，打造生动形象的课堂教学，真正为学生激发兴趣、产生动能、深入探究创设良好的学习环境。

（二）设计课前导学、激发学习兴趣

对于大部分小学生来说，信息技术课程他们是陌生的，但由于年龄特性，小学生可能在学习之初对于信息技术课程都充满较强的好奇心。但研究发现，这种好奇心仅仅是出于“好玩”的心态，并不能支撑学生完全地进入到课程学习中来。因此，要想真正地提高课程效率，就必须从根本上激发学生对于信息技术课程的学习兴趣[3]。德国教育学家曾说过“教学的真正意义是让学生对你所教授的课程感兴趣”。因此，教师的首要任务不是如何教学，而是思考如何让学生产生学习动机进而衍生出学习兴趣。在此之中，课前导学是最高效也是最直接的兴趣激发方法，有效的课前导学能够很大程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力并唤醒学生学习欲望。

例如，我们可以利用电脑软件演示课程操作内容，这种直观的课前导学可以让学生瞬间明白课程学习内容进而引发学生兴趣。例如在学习在画图软件中如何使用颜料盒给图形填充这一内容时，老师可以先在学生面前进行课前演示，可以通过软件由深到浅地给《星空》着色，在老师的操作下渐变的背景颜色深浅不一，给人十分震撼的感觉。这时学生可能会很惊讶原来电脑软件中的小颜料盒还能绘制出这么美丽的画面，这可以在最短时间内吸引学生注意力，进而使学生快速地进入到课程学习中来。

（三）创新教学手法，构建信息化教学环境

教学环境的有效创设可以帮助学生更好地理解课堂知识和学习任务，使学生的学习目标得以明确，从而提高学生的课堂学习质量。因此，在学科教学过程中，教师应根据教材内容和学情变化，灵活创设教学环境，引导学生明确学习方向，促使学生的学习效果不断得到优化。

例如，在“电脑病毒的危害与网络信息安全”一课的教学中，教师可以利用信息化手段，为学生播放有关电脑病毒的视频资料和实际案例，让学生在生动、有趣的画面中，进一步建立对电脑病毒和信息安全的认知，进而更好地理解和掌握相关知识。此外，教师还可以利用多媒体设备给学生播放关于电脑病毒的旧闻——“熊猫烧香”病毒，在播放视频的同时，教师也可以给学生进行介绍和讲解，帮助学生更好地了解关于病毒的知识，并设置相关的问题让学生进行讨论，如“病毒是怎么进入我们的电脑呢？会给我们的电脑带来怎样的危害？”“你们知道哪些有效的杀毒软件呢？你们觉得哪一款比较好用呢？”“我们应该采取怎样的措施来遏制电脑病毒呢？”

（四）深度技术融合，开发学科教学新模式

传统意义上的教学模式大多以教师为主导进行知识讲授，学生处于被动接受的状态，这不仅对学生的思维发展产生阻碍作用，还使学生的学习兴趣无法得到有效激发。由此可以看出，良好的教学模式对学生学习能力的发展具有十分重要的影响。基于此，教师应将信息技术与学科教学进行深度融合，开发适合学生学习的新模式，从而更好地激发学生的学习兴趣。微课是基于信息技术与学科知识有机融合发展的教学资源，它具有简单、高效、便捷等特点，可以使学生的学习方式和教师的教学模式得到突破性的转变。

例如，在“网页元素”一课的教学中，教师可以利用微课资源让学生在课下对本节知识进行学习，灵活掌握网页、网站、文本与图片、超链接、动画等组成元素，并组织学生进行上台讲解，改变传统“教师教、学生听”的课堂模式。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更加深刻地掌握学科知识，提升自身学习能力。同時，为了加深学生的理解，教师可让学生自主观看“哔哩哔哩”视频网站中一些关于“网页知识”的内容，十分简单，也十分有趣。

结束语

总之，在新形势下，教师应当充分重视信息技术课程对于学生长期发展的重要性，把信息技术课程视作学生综合素质培养与全面发展的必备课程与技能，努力通过新颖的授课理念，创新的授课方式与全新的教学方案让小学信息技术课程有效地开展下来以为我国培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1]蔡燕卿.巧用信息技术  追求有效教学[J].长江丛刊，2020（33）：130+154.

[2]陈雪艳.小学信息技术有效教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（11）：78.

[3]李志红.小学信息技术有效教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（11）：83.