黄 斌,侯方博,唐 友

(吉林农业科技学院 电气与信息工程学院，吉林 吉林132101)

0 引言

2017 年习近平总书记在十九大报告中指出,要深化产教融合,即产业系统与教育系统在现有资源范围内,依靠各自平台的资源优势,以合作共赢为主要目标,以校企合作为主要方式,不断优化整合与深度融合而演变为一个有机整体的教育活动行为[1]。 产教融合是提高地方高校教育教学质量的有效手段,也是推动人才培养的重要途径。

1 研究背景

1.1 国内研究现状

在国内,随着应用型高校建设步伐的推进,产教融合的研究层出不穷。 张技术[2]通过行业联盟的建立、共建共管、互培互聘等合作方式对实践教学平台的建设措施进行了阐述。 王荣军等[3]通过深入剖析目前应用型高校产教融合在实践教学过程中存在的问题,找出解决方法并进行实践研究。

1.2 国外研究现状

发达国家非常重视实践教学环节,学校企业合作与工学结合的教育模式都有其自身的特点,如美国主要是以课程改革和培养天才学生为主,非常看重高等教育同产业界的合作与交流[4]。 在德国职业教育体系中,学校和企业共同承担的“双元制”职业教育模式是一大亮点,学生一部分时间在学校学习理论知识,剩余时间在企业实习。 通过“课堂教学+生产实践”的方式,实现从教育到就业的无缝对接。 英国在产教融合中进行了三步走：Apprenticeship（学徒制）—Modern Apprenticeship （ 现 代 学 徒 制）—Degree Apprenticeship（学位学徒制）,3 个阶段的合作逐步强化,其中Degree Apprenticeship 是校企双方更深层次的合作融合[5]。……