穆广清 侯秋华

在信息技术的冲击下，有人说，一所学校、一间教室、一个课堂就要成为历史，新的教育形态即将颠覆传统，传统课堂的魅力正逐渐退却。然而，什么是新的教育形态、如何着手新的教育形态往往不好拿捏。作为语文教师，笔者深知“互联网+”時代的到来，意味着语文教学要与时俱进，决不可因循守旧而无视信息技术对语文教学的益处。教师自身也必须具备甄别和应用海量价值资源的能力。笔者与身边同事不断收集各种资料，让信息技术成为辅助语文教学之利器。

与此同时，笔者也在思考：学科资源的检索与获取只是简单的查找与下载吗？当前，部分教师下载课件稍加改动甚至原封不动便应用于课堂之上，反而将查找相关资料的任务转移到学生身上。如此一来，看似省事，但并不省心，如PPT的制作中，如何融入图片、视频等内容，实现形象直观、激趣启智，如何根据不同的文体风格，设置背景图片、选取音乐、选用字体。工欲善其事，必先利其器，作为教师，需要学习的内容还很多，一时的懈怠只会造成知识和教学任务的堆积。

“互联网+”时代，一方面，任何知识与技能都可以转化为信息留存于网络之中。另一方面，借助便捷的信息搜索功能，教师能够进行快速地检索与获取，自主选择学习方式，进而实现知识与技能的内化。在此基础上，教师可利用信息技术，借助广博的信息资源促进学生思考，加深学生感悟。如执教三年级《爬山虎的脚》一课时，教师可搜集爬山虎相关图片、视频资料，嵌入课件中，同时也让学生搜集相关资料，教师与学生搜集到的双重资料能够有效加深学生印象。

以语文教学中语言文字运用训练为例，借助互联网可提高训练的综合性与实践性。如执教五年级《桥》一课时，为让学生将本文形象生动、简洁有力的语言应用于实际生活中，笔者组织了一次练笔活动。活动分为三部分：搜集火灾的相关新闻，筛选出关于见义勇为行为的新闻;总结“平民英雄”的共性及其言行，积累写作素材;完成两部分练笔，一是环境描写，现出火灾现场的形势危急，二是形象描写，多角度塑造英雄形象。由此，学生的练笔既能够借鉴课文写作手法，又能够结合生活素材，进行自主创造。小学生的生活经验有限，互联网恰恰弥补了这一缺陷。

在新的形势下从事语文教学，教师应接纳信息技术，将其运用到教学之中，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。