赵少兰 焦江丽

新疆师范大学心理学院心智发展与学习科学重点实验室，新疆 乌鲁木齐 830017

自我同一性指个体对过去，现在以及未来内在一致性与连续性的追求与主观感知，是个体由青少年过渡到成人所必须经历的特定心理过程。自我同一性的确立对青少年心理健康、人格完善及自我价值的实现有很大影响。

近年来，国内外不少研究者探讨了青少年自我同一性与心理健康的关系，由于自我同一性不同的维度分类以及不同的测量工具，导致自我同一性各因子与心理健康的关系仍存争议。自我同一性分为同一性获得、同一性早闭、同一性延缓和同一性扩散四个维度，在此分类维度的基础上研究发现同一性获得、同一性早闭、同一性延缓与心理健康呈显著负相关，同一性扩散与心理健康呈显著正相关。也有研究者得出相反结论，同一性早闭与心理健康呈显著正相关［1］。根据埃里克森的发展理论，青春后期，即大学时期是自我同一性确立的重要阶段。在后疫情时代下，疫情突发的不稳定性增加了大学生所面临环境的未知性和复杂性，长期处于封校状态中的大学生在自我同一性确立的过程中需要面对与以往不同的选择与冲突，从而产生不同程度的心理健康问题。不同性别的大学生在长期封校的环境下所表现的抗压性、对情绪的敏感性以及面对压力和困境的态度和处理方式都有所不同，从而使男性和女性在自我同一性的确立和心理健康问题上有不同的表现。有研究发现，女性的情绪体验更加敏感和深刻，面对压力和困境，女性更易存在心理健康等问题。探讨后疫情时代下大学生在自我同一性确立和心理健康上的性别差异，以及自我同一性与心理健康的关系问题，可以进一步发现不同性别大学生在自我同一性上的各自短板和心理健康水平上出现的不同问题，有利于针对性地提高后疫情时代下大学生的心理健康水平。

综上所述，本文以后疫情时代为背景，以新疆高校大学生为研究对象，采用由我国台湾地区学者江南发编制的《青少年同一性危机量表》考察大学生自我同一性建立的性别差异，并采用症状自评量表（SCL-90）探讨大学生心理健康的性别差异，为了进一步考察两者之间的关系，本研究对大学生自我同一性与心理健康状况做出相关性分析。

一、研究方法

（一）被试

随机选取乌鲁木齐地区3所高校学生共360名被试。发放问卷360份，收回有效问卷257份，有效回收率为71.39%。性别分布为：女生136名，男生121名。被试平均年龄为20.6岁。

（二）工具

1.《青少年同一性危机量表》

由我国台湾地区学者江南发编制。量表共28个题目，包括时间透视、自我意识、角色尝试、工作无力、自我确信、自我了解、权威混乱和价值定向八个因子。五点式计分，总分越高代表自我同一性发展越差。

2.症状自评量表（SCL-90）

该量表由Derogatis编制，共90个项目，包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性九个因子。五点式计分。总分大于160分及各因子分大于2分为阳性，说明被试在该因子上存在心理障碍。

（三）程序

与高校负责人协商并征得同意后开展测量。所得数据采用SPSS 21软件整理分析。

二、结果与分析

数据处理如下：1.对男性和女性大学生在《青少年同一性危机量表》各维度分数进行T检验；2.对男性和女性大学生在症状自评量表（SCL-90）中各维度分数进行T检验；3.对两个问卷各维度分数进行相关分析。不同性别在自我同一性和心理健康各维度的得分比较以及两者之间的相关系数如下：

结果显示：高校大学生在自我意识维度上的得分存在显著的性别差异，女生得分显著高于男生，反映出女生比男生的危机程度更高，表明女生的自我同一性发展水平要低于男生。在其他七个维度上均不存在显著差异。详细数据见表1。

表1 自我同一性各维度的性别差异（M±SD）

续表1

结果显示：大学生在心理健康因子躯体化、抑郁、恐怖、焦虑、恐怖四个方面均存在显著的性别差异，女生得分显著高于男生，说明女生在这四个维度存在的心理障碍强于男生。在其他五个维度上的得分男女性不存在显著差异。详细数据见表2。高校大学生除了自我了解、时间透视与心理健康存在部分因子的相关外，其余各因子均与心理健康存在显著相关（相关系数均在0.05水平上显著，表略）。

表2 心理健康各维度的性别差异（M±SD）

续表2

三、讨论

（一）自我同一性的性别差异分析

本研究表明高校大学生的自我同一性除了在自我意识维度上存在显著的性别差异外，在时间透视、角色尝试、工作无力、自我确信、自我了解、权威混淆、价值定向七个维度上均不存在显著差异，这与以往的研究不一致［2］，以往研究证明男性和女性在自我同一性的各个维度上均不存在显著差异。另外，虽然有研究表明大学生在自我同一性的部分维度上存在显著差异，但研究发现大学生在自我同一性中的将来自我投入的愿望维度上存在显著的性别差异［3］，以及大学生在自我同一性早闭维度和自我同一性扩散维度上存在显著的性别差异，但这也与本研究所得的仅在自我意识维度上存在显著性别差异的结论不一致。本研究中在自我意识维度上女生得分显著高于男生，反映出在该维度上女生比男生的危机程度高，自我同一性发展水平低于男生。女生自我意识得分高，表明女生在自我概念、自我评价以及自我体验三大方面欠缺，具体体现为：对自身能力、信念和价值观的认识模糊，对自我的评价缺乏独立性，容易受到环境的影响，同时也缺乏原则性和批判性。究其原因，21世纪对女性的高自我发展要求与传统性别歧视观念的猛烈冲撞，使女性内心冲突和矛盾更加激化，产生相比男生而言更高的危机感。在自我同一性的其他维度上均不存在显著的性别差异，这可能与性别歧视的刻板印象减弱有关，女性在对时间的概念、自我价值的肯定、承担的责任等多方面已实现了与男性的平等。

（二）心理健康的性别差异分析

男女性别在心理健康因子的躯体化、抑郁、恐怖、焦虑四大方面存在显著差异，这表明女性的心理问题在身体上的表现更为明显，例如心理问题而引发的头疼、发烧、呼吸困难、肠胃不适等疾病，同时出现焦虑、抑郁、恐惧等负面情绪，导致女性的心理健康水平低于男性。这与以往的研究基本一致。可能的原因是：第一，生理差异。女性在生理力量上本就不占优势，在新冠疫情封校的大环境下，困顿的人际交往、日复一日单调的生活方式，以及高负荷的学习状态、对家人的思念等情绪，使得女性相比男性更容易出现抑郁、焦虑等心理健康问题；第二，女性存在对周围事物的感性认知，即对事情的看法、态度容易情绪化、融入自己的主观感情，更加习惯听从自己的意识，因此，当出现现实与感性认知相矛盾的情况，就会处于心理失衡的状态，进而产生一系列心理健康问题。

（三）大学生自我同一性与心理健康水平之间的相关分析

通过相关分析可知，心理健康与自我同一性各因子中，除了时间透视、自我了解与心理健康的部分因子存在相关外，其余各因子与心理健康各因子均存在显著相关。其他相关研究虽然将自我同一性分为与本研究不同的维度，但都得出自我同一性与心理健康存在相关。本研究时间透视、自我了解维度与心理健康的部分因子存在相关的可能原因在于：在后疫情时代下，长期封校使大学生对时间的概念敏感性降低，导致时间透视维度与心理健康的密切性不如以前。另外，长期封校也使大学生沉静下来，有了更多的时间和精力去进行自我剖析和了解，自我了解程度的不断加深与相对稳定的心理健康水平使得两者的相关不再像以往密切。以上表明，后疫情时代下，大学生自我同一性与心理健康息息相关，结合本研究结果，女大学生在自我同一性的自我意识维度显著差于男生，启示我们可以通过提高女大学生的自我意识进而改善其心理问题。研究表明，培养自我意识的需要个体与自身内心以及潜意识层面的想法、情感、体验进行对话、反思。因此，可以通过文字的方式记录自己当天的情绪变化，正如在心理咨询中，咨询师要求来访者把自己当时的感受记录下来。另外，在认知疗法中，正念可以帮助我们感受和控制情绪，在倾听身体每个部位的过程中，可以专注个体的注意力、减弱对情绪的不良反应，把更多的注意力放在自身的感受上，更好地了解自己。最后，做有意义的事情可以提高自我意识，在实践的过程中发现自我，因此，高校组织在校实践活动也显示尤为重要。

后疫情时代虽然使大学生长期处于封校状态，但给了大学生一个沉静下来的机会，思考自己的定位，自己现在及将来的社会角色和所承担的责任，促进自我同一性的确立。本研究为重新审视新冠疫情封校对大学生自我同一性和心理健康问题的影响提供证据。

四、结论

女生在自我意识维度上的同一性水平差于男生；女生在躯体化、抑郁、恐怖、焦虑四方面存在的心理障碍强于男生；大学生自我同一性与心理健康存在显著的相关，除了自我了解和时间透视与心理健康的部分因子存在相关外，其余各因子均与心理健康存在显著相关。