孙嘉庆 只井杰

天津轻工职业技术学院，天津 300350

一、成果导向教育的内涵

成果导向教育是以学习者的学习成果为导向的教育理念。该教学理念强调以学习者为中心，学习者的学习成果包含知识的掌握、技能的提高和素质的提升。教学设计以实现学习者的持续发展与进步为目标，通过教学实施环节对学习者各阶段的学习成果进行检验，实现学习者的学习成果得到逐层递进与提升，在学习过程中得到长足发展和进步。其逻辑内涵是：每个学习者都能够成功，认为“成功是成功之母”，学校应为每个学习者找到适合的成功方法。该理念主张学习者在教学情境中带着问题去探究学习，通过小组学习、探究练习提升学习自觉性、主动性和积极性，从而实现对知识的理解。

二、线上教学评价体系构建原则

（一）导向性原则——以学习者为中心

以学生为中心的教学理念，强调以学习者的学习、发展以及学习成果为中心。在线教学的推广可以加速以学生为中心的教学范式的推进。［1］教学评价体系的建立要坚持以学习者为中心，学习者本身存在个体差异，评价体系构建要兼容学生个体差别，通过进行学情分析，深入了解学习者个体实际情况，构建符合学习者个体差异的综合性评价标准体系，评价体系构建要具有一定的适应性、公平性和可操作性。成果导向教育强调个体的学习成果达成，学习成果既要有统一的评价标准，也要有学习者个体发展的增值性评价标准，重视学习者学习过程中的自身综合素质的提高，实现学习者的持续性进步与发展。

（二）科学性原则——客观严谨可行

成果导向教学理念下的课程教学评价指标，要以现代教学理论为基础，以科学方法论为指导，以课程改革为核心。要符合教育学、心理学的基本原理，符合高等教育教学规律和学生认知特点。［2］评价体系构建要从线上教学实际出发，结合高职院校学生特点制定综合评价指标，确保指标体系的科学严谨性。如果在构建评价体系时能遵循科学性原则，那么制定出的评价指标就能比较客观地反映评价对象的实际情况，评价体系才能发挥其应有的作用。

（三）全面性原则——关注过程和结果

成果导向教学认为“教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果”。教学目标达成固然重要，但并不是为了追求结果而忽视学习过程，相反，更应该重视学生如何在学习过程中提升自身的综合素质。教学目标达成性评价不仅对课程教学效果进行评价，更注重对课堂教学过程进行评价。通过对课程教学过程的评价，实现对课程教学过程的监控，从而促使教师优化课程教学。一门课程获得好评的标准不应仅局限于学生获得知识，更应重视学生创新意识和实践能力的培养，重视其正确的人生观和价值观的养成［3］。

（四）动态性原则——支撑教法改革

以成果为导向的职业教育理念是可持续发展的教育理念，成果导向教学评价最终目的是为提升职业教育教学质量，不是为了完成评价任务而设定的评价体系。因此，在教学评价体系实施的一定时期内相对稳定，但长期来看，教育理念的发展，人才技能要求的提高，评价体系需要根据职业人才培养的新理念进行持续、动态的调整，评价体系指标和细则进行相应的修正和优化，对评价体系在实施过程中进行动态化调整，不断优化评价体系，持续改进和提升教学质量。

三、职业教育线上教学评价体系构建

（一）教师教学工作过程评价要素

1.线上教学资源评价

线上教学资源应该充分利用信息化手段。硬件方面应该以电脑、手机等常规设备为主，软件方面包括网络教学资源、微课、云教材、案例视频以及直播学习平台等。线上教学资源是进行线上教学的前提，线上教学评价标准需要以线上教学资源的数据为支撑。因此，线上教学的评价标准首要的是线上教学资源的建设情况。教学团队应依托线上教学平台分析数据，制定相应的评价标准细则，并通过线上教学平台完成教学各环节的评价。

2.线上教学设计评价

线上教学内容：线上教学设计区别于传统线下教育，是依托线上教学平台进行的网络教学形式，根据人才培养方案和课程标准进行教学内容设计时，要充分考虑教学设计适合线上教学理念，教学设计充分利用数字化资源和线上大数据评价分析，制定线上教学评价细则，构建线上教学评价体系。

线上学情分析：成果导向教育坚持以学生为中心，评价体系标准的制定要充分理解学习者真实情况。深入进行学情分析是完成教学评价体系的前提。职业教育授课对象为高职类学生，借助线上数据平台进行学情分析，能够通过数据客观反映学生基本情况。根据学情分析反馈的学生情况，进行有针对性的评价体系细节制定。

线上教学目标：根据人才培养方案，课程标准以及学情分析确定教学目标，教学重点、难点，是进行线上教学评价的重要参考。通过依托线上教学评价体系，制定教学目录量化评价标准，进行成果目标达成分析，根据评价结果进行教学设计优化。

3.线上教学组织与实施评价

教师作为在教学实施过程的组织者，学生的阶段学习成果通过评价体系反馈数据信息，教师需要具备对评价反馈信息的快速理解能力，和对教学策略灵活调整的能力。根据教学实施过程中学习成果情况，适时调整教学策略，以实现良好教学效果。教学实施过程的阶段反馈评价内容要符合线上教学特点，能够真实地反馈学生学习过程中的真实情况，发挥线上教学组织实施评价体系的实际作用。

（二）以学生为中心的“三环节、四维度、多元化”的评价体系

1.三环节：“课前—课中—课后”教学实施全过程评价

线上教学实施过程是评价体系建立的重要部分，制定课前—课中—课后三个阶段“闭环式”过程性评价标准，如图1所示，是构建线上教学评价体系的主要内容。构建评价标准从三个阶段分别进行。

图1 三环节四维度多元化评价体系图

（1）课前评价：教师在组织线上教学时应该设置必要的课前评价环节，以检验学生基础知识的掌握情况。教师制定课前评价内容，学生通过线上完成评价内容，教师可以通过线上平台反馈的评价结果，进行教学实施阶段的优化调整。课前评价对课中教学的具体实施提供了依据，为更好地完成课中研学过程做好铺垫。同时，在线教学的课前阶段，教师应该提供丰富的网络学习资源给学生，为学生更好地完成课前环节提供便利条件。

（2）课中阶段评价：由于在线教学的特殊性，学生与老师不能面对面交流，这就需要学生具备良好的自主性学习习惯，同时，在线教学设计通过任务式教学法，设置课中阶段性子任务，设计各子任务的教学内容并进行该任务学习成果评价，通过各环节子任务和学习成果评价环环相扣，保证在线教学的教学质量。同时，线上教学平台需要为学生提供必要的学习资源，增加直播和在线交流环节，为学生顺利完成子任务学习提供必要的支持。

（3）课后综合评价：综合考评方式包含学生自评、过程性评价、教学实施阶段性评价及知识技能、综合素质考核等多种评价方式，既可以考查学生学习成果，也可以实现对学生学习过程进行监督，确保基于“互联网+”的线上教学的方式可以实现过程与成效的统一。［4］

2.四维度：构建“背景—输入—过程—成果”评价模式

线上教学评价构建在课前、课中和课后“三环节”基础上，引入四个评价维度，从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度，分层级明确“线上教学评价体系”的基本构成要素。“背景评价”：构建教学评价体系，首先通过学习者的学习背景、知识技能掌握情况和综合素质现状进行深入学情背景分析，以学习者为中心构建评价体系。对教师线上教学认知、经验等背景方面进行分析调研。同时，要以线上教学相关文件要求背景为指导，进行背景评价；“输入评价”：进行教学设计时，对线上教学环境投入、线上教学平台、教学工具等诸多方面，结合线上教学特点，制定线上教学投入评价指标，以实现教学目标；“过程评价”：围绕教学实施三个环节进行评价标准制定。通过“教师教，学生学”和阶段性过程评价反馈等方面进行评价细则制定，重视教学过程中学习者学习成果评价，结合学习成果反馈进行教学评价调整与优化；“成果评价”：教学成果是检验教学成效的重要标准；是引领和提升教学质量的关键因素。从学生作业、考评成绩、问卷反馈、自主探究等多方面制定成果评价量化权重。同时，与背景评价、输入评价和过程评价体系联系，构建完整的教学评价体系。

3.多元化：“行业—教师—学生—社会”多主体评价

职业教育培养的技能型人才，需要对标行业的用人要求。构建行业与院校融通的评价体系，融入行业技术的新标准，实现职业院校学生具备行业对技能型人才用人要求。线上评价方式能够搭建院校与行业之间的桥梁。第一，评价体系可以引入行业市场、企业的人才评价机制，通过线上教学手段，还原企业真实工作场景，线上与企业人员进行实时互动，实现线上实时评价。第二，根据学生个体对技能掌握的不同程度，根据掌握知识进度进行分类考核，教师通过线上试题库随机考核评价代替统一考试；采用任务驱动式教学法，引入企业任务案例，企业导师通过线上完成任务的阶段性评价代替统一的作业提交。第三，以赛促教，岗赛融通。鼓励学生参加“互联网+”创新创业大赛，通过大赛创新引导学生参与创业，推动社会发展，人们对生活的需求，推进育人评价体系多元化发展，推动职业院校人才培养模式的创新变革。

四、实践与持续改进

线上教学评价与传统教学存在一定差异。线上教学评价体系，需要借助线上教学平台，学习评价过程受到在线教育的硬件、软件以及网络环境制约，同时也受到信息技术的限制。构建在线教学的教学评价体系需要持续改进：1.线上学习平台的教学评价体系，在综合素质评价方面是否广泛适用每个学习者，测试内容是否能够反映每个人的真实情况，有待进一步分析和调研。2.学生是否真实地完成自测环节有待进一步验证。同时，教师应该正确引导学生完成自测环节，确保线上评价结果符合自身的真实情况。

五、结语

成果导向教育的教师需要对学生的学习目标成果有清晰计划，通过教学评价体系标准，促进和保证学生达到学习目标成果。成果导向是教育模式的一种革新，这种操作理念与教育方式在企业应用型人才培养方面具有十分重要的意义。［5］构建基于成果导向教育的线上教学评价体系过程中，根据学习者的学习成果进行反向设计评价标准，通过结果反向设计的环节，形成“闭环式”评价体系。教师需要对评价结果进行反馈与总结，进行评选指标的更新与优化。构建基于成果导向教育的高职院校在线教学评价体系具有重要意义，是实现构建“三全育人”体系，提升现代职业教育高质量发展的重要途径。