罗光军

在实际教学过程中，教师合理应用电教手段，就可以把原本复杂的数学知识变得更加简单、直观，有助于学生的理解和吸收，能有效提升学生对数学课堂的兴趣，整体提升学生的数学学习质量和效率，培养学生良好的思维能力，促进学生的全面发展。因此，本文就通过对小学数学中电教手段的实际应用进行研究和分析，提出可行建议，推动电教手段在小学数学中的有效开展和长远发展。

数学课堂一直以来都是比较严谨的，因此，对于小学学生来说，在学习的过程中避免不了会感到枯燥乏味，没有乐趣。相对来说，数学是一门具有很强逻辑性和抽象性的学科，但是小学生的理解能力较差，在新课程改革的背景下，有效提高小学数学的教学质量和效率，成为当下研究的重点任务和主要内容，其中电教手段就受到了广泛的关注，引起社会各界人士的重视。因此，电教手段的合理运用，有利于改变教学模式和教学现状，为学生创造出生动形象的教学课堂，有效提升小学生的学习兴趣，丰富教学课堂内容，增强小学生的自主学习能力、自主思考能力和创新能力，帮助学生培养其思维逻辑能力，促使学生良好地运用自己所学的数学知识去解决日常学习和生活中的问题，从而全面提升小学数学的整体教学质量和效率，促进学生和教师的全面发展。

一、电教多媒体手段的意义

我国教学事业发展迅速，新課程改革改变了以往教学中过于强调学生被动接受、死记硬背的模式，使学生可以主动参与到学习过程当中，自主研究和探索，通过合理利用电教媒体进行信息的收集和处理，从而获得新的知识，提升自己的分析和解决问题的能力。在实际的操作过程当中，也可以让学生充分感受到电教手段的便利和优势，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习的快乐。但同时，教师也要做到对学生精心的引导，通过多媒体技术、实物演练、角色扮演或者自主实验，做到和数学理论知识相互结合。教师也要精心指导，促使学生发现运用题中存在的问题，调动学生的积极性和创造性，让学生可以自主学习，改变以往被动接受教学知识的局面，让学生可以更好地进行数学知识的学习和理解，开阔学生的视野，促进学生全面发展。

二、运用电教手段的有效策略

（一）合理运用电教手段丰富教学课堂内容

教师应合理利用电教多媒体手段制作教学课件，把教学知识内容更生动形象地展示在学生面前，让学生可以更直观和真实地感受所学知识，一边观看教师制作的精美教学动画，一边听着教师对知识难点的讲解和音频，通过动静结合的方式，轻松突破教学上的重点和难点，让学生更容易掌握数学知识规律，促进学生的全面发展。比如，在讲到关于“角的比较”一课时，教师可以利用提前制作的课件进行讲解，先在屏幕上画上一条直线，然后再以直线的一端为顶点，作为第二条线的重叠点，并旋转第二条线，就可以得到一个角，让学生通过观察并进行思考。这时学生就会发现角的大小与角的长短无关，角的大小取决于角的张开大小。然后以同样的方法制作出第二个角，第三个角甚至更多的角，让学生进行比较和观察，充分感受到角的大小与什么有关，然后再对角的边长进行延长或者缩短，观察角的大小有没有变化。通过所制作的课件演示，学生可以更容易地去理解角，感受角的大小和相关的知识内容。同时，教师之间也要相互交流和沟通，彼此交换教学理念，分享教学经验，为学生呈现更丰富多彩的教学课堂。其次，合理利用电教技术，教师可以获得大量和教学有关的视频、动画、影像资料，为教学提供多种多样的资料。另外，也可以借鉴和学习别的优秀教师的教学模式和教学方法，不断丰富和优化自身的教学手段，丰富课堂内容。这在很大程度上提升了教学的质量和效率，有利于加强对学生的思维培养，提升学生的创造力。然后再根据学生的实际情况进行教学内容上的补充和丰富，让学生积极参与到教学活动中，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心，促进学生的全面发展。

（二）有效激发学生对数学学习的兴趣

小学阶段的学生对课本外的世界充满了好奇，经常在课堂上出现走神的现象，注意力不够集中，从而导致对课堂上教师所讲解内容的不理解和掌握，教学质量和效率低下。因此，小学数学教师就可以充分合理地利用小学生爱动、好玩的特性，培养学生对数学教学的兴趣和爱好。通过电教手段，教师可以提前进行课件制作，提升学生的数学兴趣，吸引学生的注意力，让学生可以积极地参与到教学活动中，从而全面提升小学生的学习积极性和创造性。比如，在教学“图形的认识”一课时，教师就可以通过电教设备和手段，给学生充分展示在日常生活中所接触到的图形和图案，同时也可以本节课堂所要讲述的图形为基础，拼凑出新的图形，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生创造出轻松愉悦的学习环境，从而把原本枯燥乏味的教学课堂变得更加生动有趣。这样，学生就会积极地参与到教学活动中，自主地对图形进行探索和研究，促进教学质量的整体提升，推动学生的全面发展。

（三）利用电教手段合理分析数学题

应用希沃授课助手播放课件或将学生解答投屏，方便高效。教师充分利用希沃授课助手功能，将手机、电脑连接在一起，上课时可以用手机控制ppt的放映。这样，教师从手机页面可以看到下一页课件内容，便于提前快速地设计好过渡语，巧妙地从前一个环节自然地过渡到下一个环节，保持思维的流畅性，弥补了翻页笔记前看不到下一页内容，需要教师课前将ppt内容及顺序牢记于心的不足。另外，根据需要，也可以切换到拍照上传功能窗口，利用手机拍照，将学生优秀（或问题）作业直接拍照传输到电脑一端，在大屏幕上显示学生的作业，让学生上讲台讲解自己的思维过程，还可以将几位学生的作业同时拍照上传，引导学生比较他们的不同解题方法和共同规律，或引导学生质疑，或将学生的错题拍照上传，引导学生辨析，找出错误之处，并说出正确的解答步骤，促使学生去伪存真、思维向纵深发展。在实际的教学过程中，教师应注重培养学生对数学题的解题思路和思维方式，科学合理地指导学生对数学题进行分析，让学生可以拥有充足的空间去进行自由的思考和学习。学生可以先进行自主探索和研究，教师再接着进行讲解和分析，加深学生的印象。同时，由于很多学生在教师讲解时可以听懂，但在正式解决习题时又不会了，因此，教师就要对教学方法进行改变和优化，注重对讲题时讲解方法的完善。比如，从A点到B点，甲车需要4个小时，乙车需要7个小时，两辆车同时从A点出发，当甲车到达B点时立即返回A点，提问：两辆车会在几个小时后相遇？这种题目在小学数学教学中是很常见的问题，教师就可以充分利用电教多媒体技术，把题目进行分段讲解，拆分为几个步骤：第一，先已知车到达终点的时间是4个小时;第二，在求知当甲车到达B点时，乙车行驶出去多远距离，距离B点还有多少距离;第三;就是求知甲乙两车的行驶速度等步骤，教师就可以运用多媒体技术，把这些步骤进行分离和整理，通过合理的分析加深学生印象。

此外，对于一些涉及“一题多解”的应用题，教师还可运用电教手段，绘制表格、思维导图，将对同一道题的不同解题方法全面归纳展示出来，再发动学生集思广益，找到更多的解题方法补充在思维导图与表格中，实现多元化的解题教学。之后，教师可让学生在多种解题方法中，选择自己最擅长使用的同时全面理解甚至掌握其他的解题方法，以此增强学生的解题能力、培养学生的发散思维、开拓学生的解题思路，提升学生对数学知识的应用能力。

（四）利用电教技术信息交互功能，对学生所学知识进行巩固

利用电教手段，创设“图画+声音”的教学情景，激发学生的学习积极性。小学数学教材中许多知识点生涩难懂，离学生的现实生活很远，学生学习、接受有困难。过去，教学教师主要采用语言去描述或讲解，学生听得似懂非懂，学习效果差。现在，教师应用电教手段插入音视频，创设生动具体的情境，用逼真的画面、悦耳的声音传递知识信息，用立体的动画效果展示数学概念的形成、转化过程，调动学生听觉、触觉、视觉等多种感官参与课堂学习，通过多种教学手段将抽象的知识变得简单易懂，教师的教学行为从静态变为动态。学生带着愉悦的心情手脑并用，全身心地投入学习活动中，学习效果非常好。电教手段的应用，有利于学生把动脑学习和动手操作协调进行，既培养了学生动手能力，同时渗透了数学情感，使学生在自主、生动的氛围中学习数学、操作数学、体会学习数学带来的快乐。教师可以合理地利用电教技术中的优势和有效功能进行教学，其中可以利用到对教学知识具有强大的信息交互功能。改变传统的教学方式，不再是以前在黑板上写写画画或者是传统的教学课件，当这节课讲完之后，擦完黑板之后，所有的知识重点全部清除了，不利于教师对帮助学生对所学知识重点的巩固和记忆。因此。教师就可以利用电教技术的优势，创建教学链接，帮助学生对题中涉及的知识重点进行回顾。教师还可以在教学课件中加上上节课的知识链接，带领学生进行巩固和复习，提升学生对相关知识的理解和分析，加深印象。

此外，教师也可全面发挥电教技术在音频上的优势，将数学知识、数学口诀转化为音频形式，提升学生的记忆水平。例如，对乘法口诀的背诵便是小学数学重要的一项教学内容。传统课堂中，学生对该口诀的背诵，主要采用的是“死记硬背”的方法，效率较差，久而久之，还容易降低学生的学习积极性。因此，教师便可创造性地运用电教手段来展现乘法口诀知识，采用音频进行教学，以此提升学生的记忆效率。除此之外，这种以音频为主的教学方法，还可用到对学生的计算教学中，如可以为学生播放应用题的音频，让学生听算，以此提升学生把握题目中数量关系的能力以及计算的速度、准确率，这也能够取得不错的教学效果。

（五）运用电教多媒体，培养学生的合作意识

传统的教学模式过于单一，进行的都是一问一答的教学方式，学生独立完成课后作业，因此形成了独立的空间，以自己为单位的学习习惯。因此，在进行合作学习时，有的学生不愿意把自己的学习成果分享给别人。教师首先要改变学生的心态，让学生明白合作学习的意义，促使学生有合作意向。其次，教师可以设置一些适合小组合作的题目，让学生明白小组合作的重要性，让学生明白有时靠自己一个人的力量是有限的，解決不了问题，必须进行小组合作。合理地运用多媒体电教技术，给学生提出小组合作的要求，使学生遇到自己无法解决的题目时，可以自行组成小组，进行协商和讨论，教师再加以恰当的指导，从而可以解决问题，促进学生的发展，也让学生明白了合作的重要性，培养学生的合作意识。而在小组活动中，经过小组成员之间的相互讨论、思考和辩论之后，才可以得到统一的答案。在小组合作解决数学问题的过程中，也能让学生勇于表达自己的思想和解题思路，加强学生之间的交流。因此，在后期的学习过程中，学生就可以积极地参与到小组活动中，互帮互助，共同进步，促进电教手段在小学数学中的运用。

以教学“折线统计图”相关内容为例，这部分内容与学生的实际生活关联相对紧密，因此，教师可运用电教技术，为学生播放生活中常见的应用了折线统计图的典例：超市统计一天中的客流量、企业计算近年来的盈利情况、父母计算一年当中每个月家里的开销情况……在激发了学生的课堂兴趣后，再引导学生以小组为单位，选择生活中可以用到折线统计图的一个主题，做出调查，绘制折线统计图，在下节课中分享出来。这种教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生对数学知识的应用意识与合作意识，让学生更顺利地将知识活学活用、学以致用，并促进合作意识的形成。

（六）加强信息资源管理，丰富学生课堂体验

在小学数学课堂应用电子教学技术的前提下，教师更应做好对信息资源的管理，有条件的教师可将课堂中用过的信息化教学资源，整理后上传到学生家长的微信群中，为家长辅导学生的作业带来支持;教师也可运用电教技术整理学生在课堂及课下完成的作业，运用幻灯片等形式展现出来，为学生带来更为丰富的学习体验，提升学生的学习成就感。

以教学“图形的运动”相关内容为例，教师可在讲解完课堂知识内容后，运用电教技术，将学生运用图形绘制的画作在大屏幕上展示出来，再引导学生讲讲自己的创作思路、说说画作中都包含哪些图形，以此为学生带来更为丰富的课堂体验，提升其学习数学的积极性。

三、结语

综上所述，电教多媒体技术把声音、视频、图片等资源进行结合，根据学生的实际理解情况，选择合适的电教多媒体材料，从实际出发，合理科学地运用电教手段，帮助学生加强知识的理解和领悟。同时，教师也不能盲目地使用电教多媒体，而要把握好电教多媒体使用的度，把电教手段和传统教学模式相结合，不断创新和优化，为学生营造出良好的学习环境，促进学生的全面发展，为教育事业做出贡献。

（左毓红）