【摘要】    新时代背景下，以多媒体为核心的信息技术对人们的生活产生了极大的影响。新课程改革下，信息技术越来越多地被应用于教育行業中。数学是初中的重点学科，其对培养学生的思维能力和逻辑能力具有至关重要的意义。本文基于数学学科，详细分析了初中数学教学与多媒体信息技术整合存在的问题、整合方法以及具体整合策略，意在有效推进数学教学改革，提高教学质量，提高学生综合素养。

【关键词】    信息技术    数学    多媒体    初中

引言：

初中数学和多媒体信息技术的有效整合有效地改变了教学模式，激起了学生在数学课堂上的兴趣，提高了课堂教学质量和教学效率。因此，多媒体信息技术在初中数学中具有十分重要的作用。多媒体信息技术作为一种高新技术，其有效地推动了教育教学改革，并为学生未来的发展打下了良好基础。

一、初中数学教学与多媒体信息技术整合存在的问题

初中阶段是承上启下的阶段，因此初中教学对学生的成长有至关重要的意义。初中数学是培养学生思维能力、解题能力和逻辑能力的重要存在，其对学生后续的学习十分重要。传统的讲授式教学已经不能满足学生发展需求，多媒体教学方法更能符合时代发展，促进学生良好发展。但需要正确认识到，初中数学教学与多媒体信息技术在融合方面还存在一定的问题。

（一）教师过度依赖多媒体，教学目标不能有效达成

多媒体能够起到良好的教学效果，能有效提高教学质量，并激发学生在课堂上的学习热情，但这是基于“适量、合理、科学”的前提之下。如果毫无节制地使用多媒体课件进行教学，对多媒体产生十分大的依赖性，那么不仅不能起到良好的教学效果，还会教学目标不能有效达成。当教师过于重视多媒体教学，那么教师就会花费大量的之间制作多媒体课件，虽然多媒体课件在教师的努力之下具有精美、有趣的特点，但大量使用课件会导致学生不能有效分清重点知识、难点知识和基础知识，这会导致学生在学习时不具有针对性，在复习时需要复习全部内容，压力过大。而且，教师也没有更多的时间提升自身的教育水平。与此同时，多媒体的大量使用还会导致学生不能集中精神进行学习，学生通常会被多媒体课件中丰富多彩的信息吸走注意力。除此之外，大量使用多媒体课件也会在一定程度上降低教师的力度和威信，部分学生会认为通过多媒体课件完全可以达到自己进行学习的目的，因此教师已经不再具有作用。中学生这种错误的思想不仅会令自己停滞不前，而且还淡化了教师的辛苦。

（二）整合趋于形式化，多媒体未能充分发挥作用

不可否认的是，多媒体有效地提高了教学质量，对教育教学改革具有一定的积极意义，同时多媒体也促进了教育行业发展。但就我国目前部分初中学校来看，其在多媒体教学环境建设方面还存在明显不足。部分学校受到资金以及技术等的限制，其不能在日常教学中为学生展开多媒体教学，只会在公开课上使用多媒体，所以即使身处信息时代，教师依旧采取的是传统教学方式——“讲授+黑板”。这不仅抑制了教育教学改革发展，而且使多媒体成为课堂的摆设。当初中数学教学与多媒体信息技术整合趋于形式化，那么多媒体的作用不能充分发挥，学生的数学能力也不能得到有效提高。

（三）未突出学生主体到位，教学效果不佳

新课程改革下，教师应当充分尊重学生的个性化发展，并在课堂上突出学生的主体地位，但就目前的教学来看，教师没有充分认识到多媒体的功能，只当其是一个视频播放软件，在课堂上只是利用多媒体软件简单播放视频，这种使用多媒体的方法既不能引起学生的主动思考，也不能让学生对知识有深刻的理解。除此之外，多媒体虽然能够有效减少教师书写板书的时间，但是其留给学生思考的时间也变得少了，这不利于学生培养自身的思维能力。在这种背景下，课堂依然是教师在主导，学生依旧处于被动位置，这与新课程理念和新课标要求是不相符的。

（四）教师计算机水平低，不能有效制作课件

教师是多媒体课件的制作者，因此教师的计算机水平可以直接影响到多媒体课件的质量。任何一所学校都有资历较老的教师，其培养出了许多优秀的学生，但此类教师通常具有比较低的计算机水平，其不能按照新课程要求为学生制作相关的课件，这在一定程度上影响了初中数学教学和多媒体信息技术的融合。与此同时，部分教师虽然具有扎实的专业知识和极高水平的教学能力，但是其接受新鲜事物的能力却存在明显不足，其为了能够做出精美的课件，通常需要花费大量的时间学习计算机软件。

二、初中数学教学与多媒体信息技术整合方法

（一）构建动态教学模式

在传统的教学中，教师通常采取的都是口头讲述的教学方式，在面对重点知识和难点知识时，也只是稍加强调，这种教学方式不会让学生产生深刻的印象，这使得学生在学习和复习时遇到了一定的困难。除此之外，部分数学知识具有抽象的特点，所以如果教师依旧采取口头讲述的授课方式，那么学生将会很难对知识点有一个透彻的了解，这会导致学生在做相关数学题时会产生比较大的问题。基于此，教师可以利用多媒体构建动态教学模式，即针对一些具有抽象性的知识点，制作动态视频，使学生充分了解相关定义以及知识点的应用。利用多媒体信息技术构建动态的教学模式，可以帮助学生有效理解知识点，并活跃课堂氛围。

（二）构建自主学习平台

在传统的教学中，教师帮助学生归纳知识点是一个工程量比较大的工程，这要求教师要拿出大量的时间，为教师带来了一定的麻烦。多媒体信息技术便可以有效解决这一问题，教师可以通过多媒体课件为学生展示课程重难点知识，从而帮助学生快速树立每一章节的内容。这种梳理知识点的方式不仅一目了然，而且还能有效引起学生的学习兴趣。与此同时，教师还应当充分发挥多媒体信息技术所具有的职能，即利用多媒体帮助学生构建自主学习平台，激发学生主动学习的能力，使学生掌握终身学习技能。

（三）正确看待多媒体信息技术

多媒体信息技术在数学教学中起到的是辅助教学的作用，因此，教师应当正确看待多媒体的作用，不应当夸大其作用。部分教师认为多媒体是一个全能的存在，因此无论在什么样的课堂中都喜欢使用多媒体课件，过于强调多媒体在数学教学中的地位，反而会弱化教师自身的作用。正确使用多媒体的行为是：在课前准备环节利用多媒体软件所具有的图片功能、声音功能和视频功能引起学生的学习兴趣。在课堂环节，用多媒体帮助学生理解抽象化的知识和重难点知识，使学生对知识点有一个透彻的了解。在教学内容拓展环节，教师可以根据课本内容以及学生的学习情况，为学生拓展课本以外的知识，从而提高学生的数学素养，保证学生全面发展。

三、初中数学教学与多媒体信息技术整合的具体策略

（一）通过多媒体信息技术，提高学生逻辑能力

由于数学学科具有独特性质，在数学学科中学生的逻辑能力是十分重要的，从一定程度上来说，学生的逻辑能力能够直接影响到数学成绩和课堂教学效果。基于此，教师应当主动培养学生的逻辑能力。在传统的数学教学中，教师更加注重教学目标的完成，所以通常会让学生使用死记硬背的方式记住相关的数学知识点，对学生的逻辑能力没有很看重。而且教师单一的教学模式也不利于学生逻辑能力的提高。多媒体是提高学生逻辑能力的有效途径，也是提高教学质量和教学效果的重要手段。多媒体可以让教师的教学手法更具有丰富性，这有助于教师培养学生的思维能力。

例如：在学习“勾股定理”这一知识点时，教师首先可以先引导学生思考直角三角形的三条边具有什么样的关系，然后让学生说出自己的看法。之后再利用多媒体对直角三角形三条边的关系进行动态演示，这不仅可以有效验证学生的想法是否正确，而且还主动发现直角三角形中三条边的关系：c2=a2+b2（a和b是两条直角边，c是斜边）。清晰的动态演示过程可以让学生对勾股定理这一知识点有透彻理解，而且还能培养学生良好的逻辑能力。

（二）利用多媒体信息技术，突出学生主体地位

在传统的数学教学中，教师通常会主导整堂数学课堂，学生几乎没有任何的话语权，在这样的数学课堂中，学生仿佛是一个令人支配的木偶，没有自己的思维意识。与此同时，在这样的课堂中学生和教师之间也不能进行有效的沟通和交流，这既不利于师生之间良好关系的发展，也不利于学生思维能力和表达能力的提高。新课标要求教师在数学课堂中应当充分突出学生的主体地位，引导学生在课堂中进行主动思考，并展开自主学习。多媒体可以充分满足这一要求，并让学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主导者。更重要的是，多媒体可以有效提高学生的理解能力、表达能力和思维能力，这为学生日后的学习打下了良好的基础。

例如：在“二次函数”这一知识点中，在带领学生探讨y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2+k之间的关系时，教师就可以充分利用多媒体。多媒体可以直接将函数图像呈现在学生的面前，这既节约了教师作图时间，又能让学生有一个更加直观的感受。此外，多媒体还能让学生迅速掌握二次函数的变化规律，使学生对知识点的理解更加深刻。加强多媒体在数学课堂上的应用，可以有效培养学生的思维能力，并且多媒体还能引导学生主动发现问题并得到结论。在学习“平移”这一知识点时，教师也可以充分利用多媒体，即通过播放电梯和风车的运动过程，让学生充分感受平移的相关含义。多媒体的合理应用可以强化数学知识和生活之间的联系，这有助于学生将数学知识进行转移，并学会在生活中发现数学知识。多媒体不仅有效突出学生的主体地位，其更是培养学生思维能力、拓宽学生视野的重要手段。

（三）借助多媒体信息技术，激发学生学习热情

传统的数学课堂具有枯燥、单一的特点，其不能充分引起学生在课堂上的兴趣。而且由于数学相对比较难，所以学生在数学学习中可能会对数学产生厌烦的心理，这不利于学生数学素养的提升，同时也不利于学生综合能力的提高。数学的知识是比较抽象的，因此其要求教师应当培养学生的思维能力，进而提高学生的数学成绩。但若教师只采用语言的教学方式对学生展开教学，那么将不能取得良好的效果。将数学教学和多媒体信息技术进行有效整合，为数学课堂注入了新的活力与生机，有效地改善了枯燥的学习氛围。这既能激发学生的学习热情，又能够有效提高教学质量。更重要的是，利用多媒体进行教学，可以有效地将抽象的知识具体化、形象化，从而减少学习难度，加深学生对知识的理解。多媒体不仅能够让知识变得更为直观，其更能够丰富教学内容，缓解学生对数学知识的抵触心理。综合所述，多媒体可以有效改善数学课堂氛围，进而提高教学效率。

例如：在学习“正数和负数”这一知识点时，教师就可以利用多媒体对学生展开相关的教学。首先教师可以向学生播放温度测量的视频，让学生观察温度计的变化，然后通过大于零摄氏度和小于零摄氏度的变化，让学生充分理解正数和负数的相关含义。多媒体能让数学课堂变得更具有趣味性，也能让数学知识点更加贴近生活。温度计在日常生活中是比较常见的，通过温度计对学生展开正数和负数的教学，可以让学生对此知识点印象审核。

（四）借助多媒体信息技术，突破重难点知识

数学是一个理性思维比较强的逻辑学科，因此，学生在面对一些比较复杂的知识点时，经常会产生不能透彻理解的现象。尤其在学习与“空间”有关的相关知识点时，更是令学生头疼不已。基于此，教师要帮助学生改变这种现状，使学生能够突破重点知识和难点知识，从而有效提高自身的数学能力。多媒体在初中数学课堂上的有效利用可以帮助学生有效突破数学中的重难点知识。因为多媒体具有形象化的特点，所以通过多媒体，学生可以更加直观地感受数学知识点。由于多媒体具有播放视频和动态演示的功能，所以其还能帮助学生有效改善空间想象能力不足的情况，从而强化学生对数学知识点的认知。

例如：在学习“几何图形”中“圆与圆的位置”这一知识点时，教师就可以制作多媒体课件，然后向学生展示两个圆“相離—外切—相交—内切”的变化过程。通过这样的动态展示，学生可以快速掌握知识点，并且会对知识点有一个深刻的认识。相比较于文字和黑板的讲解方式，多媒体更加生动形象，更能够引起学生对学习的兴趣。与此同时，利用多媒体进行教学，还能让学生对相关知识点进行主动思考，这对于提高学生的思维能力具有积极意义。

（五）通过多媒体信息技术，抽象知识具体化

数学的许多知识都具有抽象化的特点，因此，学生在学习数学时，经常会感到困难，学生长时间处于“困难”的状态中，便会对数学产生厌烦心理，这不利于学生日后学习数学，也不利于学生提高自身的数学学习能力。将多媒体应用在数学教学中，便可以有效解决这一现状。多媒体可以将复杂的知识簡单化，可以将抽象化的知识具体化，这既有利于学生了解相关的数学知识，又有利于提高教学效果，使学生在数学课堂上收获满满。

例如：在计算“几何图形角的度数”时，学生需要利用“余角”和“补角”的知识计算几何图形角的度数。但有些学生经常不能有效区分“余角”和“补角”，因此，在面对此种数学问题时，经常不知道是应该使用“余角”的方法还是使用“补角”的方法，这不利于学生做题效率和正确率的提高。基于此，教师可以用信息技术将“余角”和“补角”的相关知识做成多媒体课件，为能够让知识点更具有形象性和生动性，还可以在多媒体课件中加入一些动态图，使枯燥的知识点变得更生动有趣。多媒体课件本身所具有的性质就可以帮助学生加强知识点的理解，教师在展示课件时，再对学生进行正确引导，便可以让学生清楚地区分“余角”和“补角”，这样一来，学生就可以快速地解决数学问题。

四、结束语

加强多媒体信息技术在初中数学教学中的应用，可以为学生打造具有轻松氛围的数学课堂，使学生在学习时具有积极主动性。合理且科学地应用多媒体是提高数学教学质量的重要手段，是提升教学效率的有效途径。因此，应当合理使用多媒体信息技术，全面促进教育事业发展。

参  考  文  献

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温怀平（1983.11-），男，汉族，甘肃岷县，本科，一级教师，研究方向：初中数学教学。