王海南

【摘要】    随着教育事业的不断发展和进步，高等院校的教育逐渐被社会各界所关注，新课程改革在被推进的过程中，大学生的英语教学形式需要适时改变，无论是现有的教学内容还是教学形式，均需要跟随时代的发展步伐。信息化技术与大学英语教学相结合，让教师的教学形式增多也能促进学生学习兴趣的提升，让学生对英语知识的使用能力增加。本文阐述了信息化时代大学英语教学的特点，分析了信息化教学主要存在的问题，提出了大学英语信息化教学策略。

【关键词】    信息化    大学英语    问题    策略

引言：

信息化的发展进步，从事大学英语教育教师需要跟随时代的发展步伐，改变原有的教育形式，适时地开展教学内容的创新，在开展教学工作时要合理地使用现代化信息技术，在信息化技术使用过程中，多种教育形式并举，促使大学英语教育水平真正提高。在使用信息化技术和先进网络技术与大学英语教育结合的过程中，能使大学英语教学取得应有的效果，促进大学生英语水平全面进步。在这种学习模式下，学生英语知识水平全面的提升，特别是对英语知识理解能力得到提高。

在信息化与大学生英语课程结合过程中，能实现大学教学环境、课堂内的所教授的内容丰富，学生学习兴趣提升过程中，能主动开展英语知识学习，丰富多彩的教学内容使大学生学习获取更好的效果。

一、信息化时代大学英语教学的特点

（一）追求个性化

信息化的发展进步，高等院校在开展大学英语教育过程中，所选择的软件以及硬件种类也在逐渐地增多，学生获取英语知识不再仅限于书本上，网络化的知识点也让学生开展学习任务。大学生的思想已经逐渐成熟，能够了解自己所要学习的英语知识内容，教师在课程教学中，所教授的内容也有自己的想法，使用自己的眼光对教学内容开展评价。

在开展日常学习的过程中，关注在学习中的感受，教师在课堂内传授知识点是否符合自己的学习需求，对自己学习知识点是否存在好处，也是每个学生需要认真思考的问题[1]。这种个性化的学习形式，也对教师提出要求，教学形式随时代的发展步伐，以信息化作为教学的基础，让学生真正地成为英语教学中关键部分。

（二）体现实用性

目前，高等院校内的大学生在完成基本的教育后，在进入社会选择就业的过程中，能否如愿地进入到自己理想的公司，除了本身具备的专业知识以外，英语知识熟练程度也是其在众多候选人竞争成功的关键因素。非英语专业的高等院校毕业生，在工作岗位从事工作時主要与本专业相关，英语知识所掌握数量以及熟悉程度，对其在工作中的表现起到锦上添花作用，英语知识综合能力越强，则在工作中闪光点越大越能够被领导所关注。大学生学习英语知识，不仅要了解英语的基础，也要对语法结构和语言表达方式学习全面系统的学习。在英语课堂学习的过程中，学生需要对自己英语能力全面的了解并提升，在与信息化网络技术结合的过程中，通过英语知识的学习能够对知识点进行积累。大学英语教师需要结合时代的发展，利用信息化技术与大学英语课程内容结合，充分满足学生知识的需要，让大学英语教学落到实处，为学生在进入社会发展做好基础准备。

（三）富有时代性

在科学技术进步的今天，高等院校内所使用的教学设备也在快速跟随时代的需求，适时更新换代，大学英语教学时所有学科的关键内容，促使英语教学富有时代性。现阶段，高等院校内学生课堂签到已经发生转变，原本的纸质签到已经变成电子信息签名，教师教授的内容已经转变成为电子文件夹，学生完成教师所要求的作业时也运用电子版上交，这些均是信息化与大学英语结合的缩影[2]。

二、信息化与教学结合时主要存在的问题

（一）教师信息化教学能力不足，课堂教学效率有待提升

新课程改革被推进的过程中，新教学模式、教学理念出现，较为熟知的便是微课堂的使用。大学英语教师对新出现的教学模式关注度不足，主要原因是教师仅将信息化教学技术作为辅助教学的手段，例如，多媒体技术、办公软件类以及客户端，这些技术在使用到教学中时并不能对教育起到应有的作用。学生在课堂中将教师所教授的知识点掌握，但在课后的时间内不及时的复习，不能将英语知识点消化。

（二）大学生的视野较小，接触信息化的环境有限

无论什么样的语言知识，只有不断使用才能获得进步，但是，国内的学生的英语教学主要是在课堂内，教师只能在有限时间内尽可能地将知识点传递给学生，很多知识点需要学生课后自己掌握，自己掌握的知识在学生课后的学习中很难实现。学生在教学中的所遇到的难点，不能通过自身将其解决，长时间难点知识的积累会对学生学习造成困扰，造成厌烦情绪出现，放弃英语知识的探索，学习困难的学生也是困扰大学英语教学的关键因素[3]。需要教师针对班级内的不同学生分类教学，保证中间段的学生学习成绩也要关注其他的学生。

在大学英语教学中，教师所教授的班级往往是很多学生，教师很难保证每个学生的学习效果，这种情形的出现，需要发挥出班级内学生的作用，将信息化利用起来，当学生遇到知识中的难点及时和教师进行沟通，避免出现知识点放弃的情况。对于英语知识点学习困难的学生，需要教师与学生的辅导员及时的沟通，选择合适的教学形式，让学生对这些知识点吸收并理解，让学生真正地获得进步。此外，需要教师利用信息化技术，对学生的学习情况记录，数据收集整理中对学生开展评估，给予学生学习的建议，让大学生真正地爱上英语课程。

（三）大部分学生的家庭条件有限

高等院校内的部分学生来自农村，受到家庭条件的限制这部分学生在步入高等院校前对信息化网络技术关注度偏低，这部分学生对信息化英语教学的形式基本没有了解，在高中阶段所接受的教学形式是教师的语言知识讲解，授课形式的变化很难让这部分学生在思想和思维方式上转变并接受。

现阶段，大学英语教学中所使用的多媒体设备、笔记本电脑、移动教学设备也不是每个学生均能拥有，每个学生拥有的也仅仅是智能手机，如果在教学中使用手机也存在明显弊端，学习基础差的同学会因为枯燥的教学模式或者因为对英语知识不感兴趣放弃英语知识的学习转而使用手机玩游戏，这种模式不仅对自身学习英语知识产生影响也会对周围的同学学习产生严重影响。教师在完成基本的教学任务以后，要适时地与学生沟通，确认其完成作业的情况，让学生正确地使用手机。

三、信息化大学英语教学重点策略

（一）教给学生学习方法

信息化技术的发展进步，让大学英语的课堂教学产生变化，英语教师在课堂教学中，不但要将知识点传递给学生，也要让学生掌握这项知识的学习方法，大学阶段的学生思想发展逐渐成熟，对于知识的学习方法逐渐掌握。从理论知识角度能发现，英语知识点和汉语知识点存在明显的差异，00后的大学生从小学阶段开始学习英语知识，但是，学生在生活中仍然使用母语交流，学习英语知识主要是为了完成教学任务。[3]在大学英语开展教育中，学生参与课程教学，将教师所传递的英语知识点教给学生，学生对这些知识掌握，在完成考试的要求后完成学习任务，正是基于此种教学形式，教师在开展英语教学知识时，关注内容是教学的内容，对教学的方法关注度偏低，学习英语知识点整个过程较为枯燥。信息化技术与大学生英语教学相结合，改变了应试教学形式，在学习英语知识的过程中，让学生独立的对英语知识思考，让学生英语知识真正的进步。

（二）提高学生的学习能力

无论什么样的语言知识，想要将其学好需要将其系统地掌握，首先，学生需要对语言知识系统的掌握，包括口语的表达方式、各种词汇的积累、语法的整体结构以及整篇文章的理解等，在完成这部分语言知识学习以后，学生能够将这部分知识点转化成语言表达形式，两种相互结合的过程中能真正的促进语言的发展进步。在大学生完成英语知识学习的过程中，如果学生不能够掌握足够的英语词汇数量、英语的语法结构以及英语文章中所表达的知识点，学生的语言技能则不能真正的得到提高。如果学生具备优秀的语言技能，则在大学英语学习的过程中便能够掌握足够的英语知识，这也能侧面上反映出大学生英语能力的提升是教学中的重点内容，在信息化技术与大学英语知识结合也需要重点关注。信息化的技术发展进步让学生对英语知识点的获取形式逐渐增加，无论是学习什么样的知识点，需要教师、学者正确的引导，学生在学习中能够发现英语中的语言知识以及表达方式之间存在的内在关系，让学生的学习能力增加。教师根据教学英语教学内容要求，让学生在掌握英语知识和语言表达方式基础上，建立起学习观念，同时借助课程的教学形式，让学生积极地参与到学习中来，真正的促进学生的能力提高。

（三）关注学生核心素养

新课程标准在建立完成以后，对当代大学生的核心素养提出明确的要求，核心素养的教学任务是所有工作中的重点内容，在大学英语开展教学任务的时，需要教师将原来的思想观念做出转变，依据现有的英语教学内容以及在教学中所积累的教学经验，对现有的教学模式进行仔细研判，在开展英语教学过程中，对学生实践能力以及新问题探究能力给予足够关注，寻找出适合学生发展的方式，让大学英语教学处于一种开放的状态，学习的知识来源不在仅仅局限于课本上所提供的内容，也要通过问题探究的方式开展自主学习，让自身的学习思想与社会发展相互的结合，在英语知识传授的过程中，要让学生养成独立思考的好习惯，在实践的生活中也要将自己的见闻变得更加丰富，对学生的素养进行深化。在网络信息化发展的过程中，教师也需要将网络技术进行利用，例如，在英语课程教学完成以后，教师可以安排学生收集一些先进的英语广告词汇，对学生的学习兴趣能够充分的激发，将表述优美的词汇整理起来，这种方式能够让学生对英语知识点的掌握能力会得到明显的提升，实践性和问题探究性得以明显提升，这种教学模式能让学生的思想道德品格进步。此外，要适时的开展创新性教学，这也是大学生核心素养的综合性表现，大学生在接受英语知识的过程中可以选择使用先进的信息化技术，将自己的想法展示出来，让英语知识与其他的知识线相互的融合起来，无论是绘画形式合适生活感悟等，创造的过程中均能够实现综合素养的有效提升，保证大学生在进入社会中成为于社会发展有益的人才。

四、信息化背景下大学英语教学策略

（一）电子白板有效利用，构建互动教与学模式

电子白板所具备的功能较为强大，教师使用电子白板开展教学任务时，学生能够参与到教学中来，让课程教学更为顺畅。在完成基本的知识教学任务时，需要对课程教学内容总结，对课程内的内容适时的反思，這种教学形式更加符合新课程改革要求[4]。电子白板的使用能保证教学内容更加丰富，课程教学内容更加顺畅，对课程教学内容设计的过程中，学生能参与到知识学习中来，逐渐成为教学的主体部分，学生能集中精神开展学习，对英语知识的学习兴趣逐渐增加，课堂气氛取得应有的效果。白板对多媒体软件中的动画部分以及视频部分能够实现控制，教师自主地运用这些软件，避免出现互动缺失的情况。此外，教师可以根据教学执行的情况，让学生走入讲台，运用白板将自己展示给其他同学，增加学生学习英语知识的自信。

（二）微课动画“富媒体”，创建智趣教与学模式

对于微课这种新型的教学模式所具备的主要特点是时间短，所包含知识点的种类非常丰富，教师在对知识点讲解的过程中，能够与其联系起来，将英语教学中主题更加的突出展示给学生，电子白板这项技术让教学形式更加丰富，教学形式也不再拘泥于某一种形式，在教师开展教学中，可以根据知识的不同设置知识问答，利用八分钟到十分钟的时间内对学生的注意力给予充分的吸引，让学生能在这一时间段内对英语知识点充分的掌握，这种教学模式能检查英语知识学习的效果。在开展英语知识教学的过程中，教师可以安排学生对视频开展学习，学生通过学习这些英语视频，完成教师所设定的问题。此外，教师要根据信息化的教学模式，真正地对学生大脑进行开发，让学生英语课程中的参与程度逐渐增加。

（三）移动终端及时检测，实现数据化教与学模式

随着科学技术的发展进步，信息化的设备逐渐的走入人们生活中，大学生是最先接触到智能化设备的群体，智能手机是教师和学生经常使用的设备，在完成英语课程教育过程中，开展英语作业布置时，教师可以利用先进的网络技术将想要布置的作业搜索完成，整理成想要的作业内容，使用手机将指令传递出去，当学生接收到教师所发送的指令后，也能利用现有的网络技术将这部分作业独立完成。此外，教师可以利用软件形成动画视频，学生能在课余时间对视频知识学习，教师设定问题以后，学生能通过客户端将问题回答出来。

教师对学生回答的问题确认，判断学生知识掌握程度，在开展课程教学时，首先，能够根据学生对英语知识掌握的实际情况，调整现有的教学进度，其次，能够对学生在回答问题中的出现错误知识进行讲授，大学英语教学所获取的效果能实现事半功倍的教学目的。

五、结束语

综上所述，在教师开展大学英语知识的教育过程中，为了让英语知识教学取得应有的效果，需要教师根据英语知识的实际情况，让其与信息化技术相互的结合，在信息化技术与大学英语教学结合的过程中，能够有效地实现英语知识教学的多样性，教师可以根据学生对英语知识点掌握的实际情况选择不同形式的教学内容，这种教学模式不但能让学生将知识点掌握，而且也能实现高等院校内学生素质化的教育要求。另外，教师也要学习各种不同的信息化技能，在自身技能提升的同时，帮助学生更好地将英语知识掌握，真正地对新课程改革起到促进作用，让学生在进入社会以后为社会的发展做出应有的贡献。

参  考  文  献

[1] 廖霞. 信息化时代大学英语教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育， 2019，v.5（16）：201-202.

[2] 李丽. 信息化时代大学英语教学策略探微[J]. 数码设计， 2019，（6）：65-66.

[3] 李永秀. 信息技术环境下大学英语教学创新的问题与对策[J]. 高教论坛， 2019，000（001）：53-56.

[4] 刘俊杰. 大学英语教师信息化教学能力现状及策略研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2019，000（004）：134，133.