鲍凌志，梁雅丽，马洁，陈玉娟，陈佰锋，文育锋，郑兰荣，黄月娥

皖南医学院公共卫生学院，安徽 芜湖 241002

《中华人民共和国学位条例》规定高等学校本科毕业生授予学位者须具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。本科毕业论文是绝大多数学生首次系统取得的专业研究成果。本科毕业生通常需在指导教师协助下，独立完成从论文选题、研究设计、研究实施到最终形成一份规范论文定稿的全过程。完成毕业论文的过程可以培养学生的科研思维和创新能力，促使学生熟悉科学研究的基本流程以及科学论文撰写的基本规范，是对学生大学期间所学知识的一次系统评估与考核[1-2]。毕业论文已成为众多高校系统检验学生本科阶段所学知识的重要手段。然而，有调查表明近年来本科生毕业论文质量逐年下降[3]。本科论文虽然不要求学术上的创新性，但会更多地强调其过程性和学术规范性。因此，为了解某医学院预防医学专业本科毕业生毕业论文质量，笔者开展了相关调查工作，以期为本科毕业论文质量的提升提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象 抽取某医学院2019届预防医学本科6个班作为调查对象。

1.2 研究方法与内容 对相关文献[4-5]进行研究梳理，设计调查问卷，主要从选题设计、时间投入、教师指导和抄袭认知4 个方面调查和分析论文质量情况。

1.2.1 选题设计 由4 种影响因素组成，包括学生在选题前对研究领域的认识、选题的来源、毕业论文研究方法的合理性和论文内容的创新性。

1.2.2 时间投入 由3 种影响因素组成，包括学生撰写论文的耗时、初稿到定稿的修改次数以及在论文撰写过程中阅读的文献数量。

1.2.3 教师指导 由3 种影响因素组成，包括指导教师对论文涉及领域的熟悉程度、指导教师对学生毕业论文完成的影响程度和指导教师的责任心。

1.2.4 抄袭认知 由2 种影响因素组成，包括学生是否了解什么是论文抄袭行为以及学生对抄袭严重性的认识。

1.3 统计方法 采用Excel 2016 进行描述性统计分析。

2 结 果

2.1 基本情况 6个班级中共有137名毕业生纳入调查。发放问卷137份，最终回收有效问卷131份，回收率为95.62%。

2.2 选题设计 选题来源方面，96.95%（127/131）的学生选题来自指导教师或课题组，仅有3.05%（4/131）的学生选题属于自行选题。选题创新方面，91.60%（120/131）的学生认为选题缺乏创新性，71.76%（94/131）的学生在选题前对论文涉及领域不熟悉。研究方法方面，70.99%（93/131）的学生认为现用的研究方法不合理。见表1。

2.3 时间投入 完成初稿的时间投入方面，56.49%（74/131）的学生耗时3～6 个月，27.48%（36/131）的学生耗时1～2 个月，9.16%（12/131）的学生耗时在1个月以内，6.87%（9/131）的学生耗时6个月以上。文献阅读量方面，37.40%（49/131）的学生阅读量为20～30篇，占比最大，阅读量＜20篇和＞30篇的学生人数一样多，均占31.30%（41/131）。修改次数方面，50.38%（66/131）的学生修改次数为3～4次，43.51%（57/131）的学生修改次数＞4次，6.11%（8/131）的学生修改次数＜3次。

2.4 教师指导 仅20.61%（27/131）的学生认为指导教师在论文完成中起到了重要作用。指导教师对论文涉及领域是否有专业性方面，70.23%（92/131）的学生认为一般，甚至有3.05%（4/131）学生认为指导教师几乎无专业性。责任心方面，61.07%（80/131）学生认为指导教师的责任心一般或几乎无责任心。见表2。

表2 指导教师对学生完成毕业论文的作用（n=131）

2.5 抄袭认知 在论文撰写过程中，51.15%（67/131）的学生了解什么是论文抄袭行为。56.49%（74/131）的学生认为论文抄袭行为性质很严重，而43.51%（57/131）的学生对论文抄袭行为的严重性质不清楚或认为不严重。

3 讨论

毕业论文质量受到多种因素影响，国内也有很多相关研究，如张婷婷[4]调查发现影响毕业论文质量的因素有教师的指导作用、学习态度、论文时间规划、论文素材累积、学术氛围、科研条件、学习兴趣等；董伟[5]等调查发现毕业论文质量主要受到指导教师、毕业生自身、科研条件以及学校管理等影响。这些影响因素涉及主观因素和客观因素。对于即将进入或已经进入毕业设计阶段的学生来说，学术氛围、科研条件、自身科研素养的积累等因素很难短时间内予以改进。而选题设计、时间投入、教师指导和抄袭认知等主观因素是可以通过学生和指导老师的共同努力得以改善的。因此，笔者主要从以上四个方面进行调查分析，调查结果对即将或已经进入毕业设计阶段的学生和指导教师具有参考意义，有助于学生提高毕业论文的质量。同时由于预防医学专业是该校以毕业论文作为毕业考核指标最早的专业，也是毕业论文各环节过程性考核最为成熟的专业，因此本调查选取该专业学生作为调查对象。

调查显示，选题设计方面，该校预防医学专业本科毕业论文的选题主要来源于指导教师或所在课题组，大多缺乏创新性，且学生对所涉及的研究领域不熟悉。提示该学校预防医学专业大多数学生毕业论文选题设计能力较弱，可能是由于学生的科研素养不够，选题前专业认知匮乏，很难找到创新点[6]，也可能是学校提供给本科生的科研资源有限，导致其科研实践能力较差，无法独立完成相关研究。为此，建议积极引导学生接触科研活动，营造浓郁的科研氛围。比如，要求学生参加科研兴趣小组活动、学术讲座，鼓励有一定科研能力和兴趣的大学生申请大学生创新创业项目，提高其科研能力和科研兴趣[7]；依托教师自己的科研项目，实施本科生导师制，吸纳本科生进入团队，提高学生科研素养[8]，为其毕业论文的选题及内容设计奠定坚实的基础。

时间投入方面，大部分学生撰写论文耗时3 个月以上，绝大多数学生论文从初稿到定稿修改达3次。调查显示该校预防医学专业学生的文献阅读量集中在20～30 篇。较低的阅读量将会导致学生对该领域认识不足，难以在科研过程中发现问题、分析问题和解决问题[9]，这也是选题设计缺乏创新性，研究内容缺乏深度的重要因素之一。建议学校多提供文献检索相关培训，开放更多的文献获取途径；指导教师应督促学生投入更多时间，广泛阅读专业文献，帮助学生认识到文献阅读的重要性和必要性；同课题组的学生可定期开展文献分享会，增加文献阅读量，加深对本领域相关研究的认识。

教师指导方面，调查显示部分学生认为指导教师对论文涉及领域不够专业、责任心不够、指导次数较少，多数同学认为指导教师在论文完成中的作用一般。目前该医学院1名指导教师需要负责多位学生的毕业论文指导，学生的论文可能涉及多个研究领域，导致指导教师在某些论文指导上缺乏专业性。这种现象并不少见，张鸷远等[10]调查中也发现类似情况。因此，减少教师的指导论文数，并根据学生论文涉及领域来筛选并分配相应教师，一定程度上能改善指导教师专业性不足的问题。许信刚等[11]研究也发现部分指导教师在论文指导过程中存在责任心不足和精力投入不够的问题，建议合理量化论文指导工作量，并根据论文质量进行绩效考核，提升指导教师的工作积极性。

抄袭认知方面，43.52%的学生对论文抄袭行为的严重性质不清楚或认为不严重，这与司蓓蓓等[12]的研究结果相似，钱连玉等[13-14]的研究也发现大学生在一定程度上能接受论文抄袭行为。学生对待抄袭的态度提示目前毕业生对学术抄袭行为的严重性认识不足，还折射出大学生的诚信缺失[15]。这可能是近年来毕业生人数猛增，高校“严进宽出”的培养方式，使高校对论文质量把控不严[16]，对抄袭行为的惩处力度不够，不能形成有效的威慑力，导致学生对抄袭后果的认识不够。因此，在论文撰写起始，指导教师就应该将抄袭及其恶劣影响纳入学术诚信教育，做到警钟长鸣。

综上，为切实提高本科论文的质量，在学生科研学术能力的培养中，一方面建议校方和指导老师应积极营造良好的学术氛围，引导学生参与科研活动，着力培养学生的科研能力；另一方面建议校方充分利用绩效考核机制，强化教师在学生论文中的指导作用，在日常学习中要时刻注意提高学生的学术诚信意识和学术规范意识，端正学生对毕业论文的态度，提高学生的学术素养和科研素养。

目前，包括本调查在内，很多涉及毕业论文质量的调查研究多是以问卷形式对指导老师和/或被指导学生开展调查，主观性较强，且缺乏客观、定量和通用的调查指标。因此，为进一步提高调查质量，在今后的调查中将积极探索更加客观准确的调查方法。