刘丽娟

摘要：趣味教学不但能够丰富教学模式，还能够增强学生的学习兴趣和自信心，在学习的过程中感受到信息技术的趣味，更加轻松深入地掌握相关知识，提高自身的实际水平，保障信息技术教学的效果。

关键词：小学信息技术;兴趣教学;应用

在小学信息技术课程教学中，为了保证学生处在一个积极活跃的学习状态下，需要教师不断打破应试教育的束缚，开展趣味性教学，让学生能够亲身体验，激发内心的热情，收获更多有用的知识，并能够灵活运用。

一、小学信息技术教学应用趣味教学法的价值

小学信息技术是一门极其强调学生自主操作能力的教学科目，所以让学生对于技术操作拥有较强的好奇心和学习欲望，才是小学信息技术教学的核心目标。目前随着教育的不断改革与发展，人们已经广泛意识到传统教学模式中的不足。首先在传统的小学信息技术课堂教学过程中，绝大多数科任教师都在贯彻“以知识为本”的教育思想，在教学时片面重视知识的灌输，并且采用“填鸭式”的教学方式，在上课的时候只知道照本宣科，局限于教材中的知识。在这样的教育模式中，学生往往只能被动接受，教师讲授什么知识，学生就只能接受什么知识，在这样的背景下，学生便失去了主动思考的积极性和能力。同时，随着时间的推移，学生的学习意识会不断提高，这时就会对“填鸭式”教学模式产生厌恶感，进而导致学生失去学习信息技术的兴趣。

除此之外，在这种教学模式下，学生需要消耗较多的时间和精力，但往往取得的效果是不够理想的，学习结果也不尽如人意。这会对学生的自信心造成严重打击，从而开始逃避信息技术的学习。这些问题都会导致小学信息技术教学效果低下。因此，教师需要在信息技术教学过程中积极地运用趣味教学法，对这些问题进行针对性的解决。

二、趣味性教学在小学信息技术教学中的应用策略

（一）灵活开展教学，吸引学生参与其中

对于小学生来说，信息技术课程具备新鲜感和吸引力，所以学生在学习时要具备极强的热情。但是由于小学的自控力以及调节能力都较差，学习时容易被游戏等吸引，又或者在学习中遇到了难以解决的问题，会对该学科产生抵触感，这对教师开展教学活动和完成教学目标都会造成一定的阻碍，尤其是低年级的学生，他们刚刚接触英语，对于键盘上的大小写字母是认识不全的，因此要将大小写字母对应起来，识记字母和符号的位置，对他们来说是非常困难的。面对这一问题，信息技术教师要适当采取一些有趣的手段来帮助学生记忆，激发他们的兴趣，而能够实现这一效果最有效的方法就是“化静为动，化虚为实”。

（二）认真锤炼教学语言，引导学生掌握信息技术知识

在小学信息技术教学中运用趣味教学法的时候，教师应该认真锤炼自己的教学语言，以达到事半功倍的效果。在传统的教学过程中，多数教师会使用口头讲述的形式，并且局限于教材上的知识，这种教学方式虽然也有一定的教学价值，但是很难激发学生的学习兴趣。因此教师需要对教学语言进行锤炼和优化，让学生乐于倾听，从而提高教学的效果和质量。教师应该在教学活动结束后进行自我反思，对教学语言进行优化，同时要善意利用修辞手法，使教学语言更加生动形象，将抽象难懂的知识变得更加具体有趣。除此之外，还要积极利用自己的肢体动作提升教学效果，让学生能够更加深刻地理解信息技术知识。

（三）教学内容趣味化，吸引学生注意

小学信息技术课程相对于其他教学科目来说，更加注重学生的实际操作能力，所以在教学中應当引导学生手脑并用，让学生可以更多地实际操作。这样就需要教师需要对教学内容加以优化和改革，促使教学内容趣味化，吸引学生注意让学生将学到的知识合理运用产生学习的成就感，这样才能够帮助学生建立学习兴趣，吸引学生注意力，培养学生学习热情。

例如，在网络精彩瞬间的教学活动中，教师就需要注重个性化教学，每一名学生在网络中喜爱搜索的内容都有极大的差异。为了让学生在教学活动中拥有更好的学习体验，教师就可以按照学生的差异引导学生进行网络搜索。有的学生喜欢看电影，教师就可以为学生提供在线电影网站，让学生了解到网络搜索的独特魅力;有的学生喜欢玩游戏教师也可以为学生提供在线游戏网站，让学生感受到网络的多样化;而有的学生喜欢听音乐，教师则可以为学生提供音乐网站。让学生在自主操作过程中动手实践下载，既能够培养学生的动手操作能力又能够增加课堂教学趣味效果，还能够让学生个性化发展，达到促进学生全面发展的目标。

（四）通过艺术语言，感染学生行为

在教学中，教师的语言艺术是十分关键的，教学语言对于学生的学习热情以及提升课堂教学的质量都有重要的影响。特别是针对一些刚刚接触信息技术的小学生，他们对于一些专业术语的概念是比较模糊的，这时就需要教师深入挖掘语言的魅力，用抑扬的语调为学生营造一个充满活力与激情的学习空间，让学生切实体会到信息技术中存在的趣味性。例如，在小学信息技术教学中，大部分学生对于云盘储存概念是完全陌生的，对此教师可以通过一些比喻的方法，将一些抽象的专业术语转化为学生所熟知的事物，这样学生理解和记忆起来就会更容易。比如，教师可以将云盘比喻成我们的大脑，而我们平时所学的知识就是一个个文件，我们在学会一项技能的时候，就会储存在我们的大脑中。这样将抽象的知识进行生动形象的比喻，学生更易理解，也会在一定程度上激发学生学习的兴趣。

总而言之，在小学信息技术教学过程中，教师应该严格贯彻新课改的理念，在教学时摆脱单一教学模式的束缚，结合学生的学情和特点采用更加丰富多样的教学手段，丰富教学过程和内容，积极调动学生的学习兴趣。同时还要精炼教学语言，积极组织信息技术竞赛活动，锻炼学生的实际运用能力，掌握信息技术知识，提高信息技术相关能力。

参考文献

[1]李志红.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用途径[J].知识窗（教师版），2021（08）：114-115.

[2]李军情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J].贵州教育，2021（14）：35-36.