程健 余竞远

【摘要】在现阶段社会良好的发展中对书法本科专业优秀人才的培养有很高的要求，在书法本科专业良好的实践教学体系研究当中，主要是以书法本科专业教学的规律以及主要目标定位良好的出发，以此来确定以现阶段社会所需要为主要导向、以创新水平能力良好的培养为关键的书法本科专业优秀人才培养的良好的理念。

【关键词】书法本科;专业实践;教学体系

【中图分类号】J292.1 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）02--02

一、引言

习近平总书记在党的第十九大报告当中明确地指出：“没有文化高度的信心，没有文化的繁荣富强，就不能使中华民族伟大复兴。中华民族良好的优秀传统文化这是我国在文化自信方面的一项十分主要的来源，书法文化就是这当中十分关键的主要内容之一。1963年，新中国的良好的书法教育在浙江美术学院正式地拉开序幕。在2012年9月，教育部正式公布了本科专业目录当中的书法本科专业，主要代码为130405t，主要归属于艺术学，由学校自主设置，再到相关部门良好的备案。最近几年来，学校在书法教育方面已逐渐良好的发展，使其效果明显。

二、传统实践教学需要改进的环节

在学校书法教育蓬勃发展的背后，存在着许多问題，特别是当前，学校书法人才培养存在着许多问题，如朱员在《现代我国高等书法教育状况研究》中指出，大多数学校都存在这样一种现象，不适应学校自身的实际情况，一味着模仿其他学校的一些培训方式以及教学体系方面的一些相关的现象。这种一味地培养形式已逐渐成为现阶段书法学校存在的十分重要的相关问题，简单地包含是由简单的国美主要形式的复制到全能型书法优秀人才方面的培养。

当然，也有学者对实践教学模式提出了自己的看法。王智杰，在2016年，“书法本科专业实践教学体系研究”认为，书法教学实践的内容和要求是明确的，从理论上改变了实践的弊端，让教学实践符合规定——课外教学系统的建立无疑填补了2012年书法领域的空白，根据傅建中、陈文龙的实践教学专业书法研究，以兰亭书院为例，认为“现代书法本科专业高等教育体系可以理解为书法理论、书法技法和书法实践三部分”。

由于书法应用性和艺术性的双重性，不同学校对人才培养的重视程度不同。有的强调理论学习，有的是书法创作中的所谓“实践教学”，有的是理论与实践。随着高等教育的发展和新时期对书法人才的需求，书法领域的实践教学有了很大的拓展，也对实践教学提出了相应的要求，书法本科专业的教学改革必须多元化。

三、书法本科专业实践教学体系的理论探索

（一）确立实践教学的地位是建立书法本科专业实践教学体系的基础

下课后，学生可以在课外与古典书法网站进行交流，亲自参加书法主题实践活动，唤起学生对中国传统文化的尊重、自豪和热爱，使学生充分了解书法与中国文化的关系，为什么书画占据了整个民族生活的大半部分，从而开阔了我们的视野，增强了我们的专业兴趣、专业发展。书法教学离不开日常实践，而书法学生的专业实践是一个必要的教学环节。

（二）坚持正确的书法审美观念是构建书法本科专业实践教学体系的理论保障

书法是中华民族审美经验的集中体现。张怀瓘说：“文则数言乃成其意，书则一字已见其心，可谓得简易之道。”象形文字的书写看似简单，其实蕴含着作者对汉字笔法、结构、章法、墨法、气韵等一些十分关键要素的自然感知，以及作者的审美偏好。在我国汉代董仲舒就良好地提出了中和的主要思想，以及中国良好的传统文化思想方面的一些中心理念，而书法艺术作为中国文化方面的代表这无疑体现了这一良好的理念。“中和为美”的良好的理念一直是主导着中国人的良好的审美过程以及创造过程。在当代这个时代，我们必须传播基本的美学思想。只有能够良好地坚守这一审美观念，这样才能够良好地达到书法教育的一些根本职能，在良好的继承一些优秀中华文化思想方面的基本上，这样对传统的书法艺术方面的实行有序传承。

（三）明确实践教学的内涵与要求是建立书法本科专业实践教学体系的核心

书法教学大纲的目的是将实践教学目标分为课内和课外两部分。在课堂上，重点是“学”，即如何继承传统书法艺术。课外实践从根本上解决了“应用”问题，即“应用”是指在课外实践过程中，在课外实践过程中，在课外实践过程中通过对课文的实地学习和反思，加强正确认识，将书法教学方法运用到各种新的实践载体中，得到社会的评价和浏览。书法本科专业实践教学应要良好地围绕下述主要内容来有效的展开，以古典书法研究为主要内容，进行书法主题实践。

（四）校地合作是构建书法本科专业实践教学体系的有效途径

过去实践效率低下的一个主要原因是，教学的一个方面——学校不重视实用设施——是与社会的有效沟通。比如，地方博物馆、展览馆等机构将为市民提供一站式参观服务。同时，主要以课堂为阵地的书法本科专业，教师和学生每天都是要面对经典的印刷品而不是"实物"进行单方面地教学。固然现阶段科学技术较为发达，但是印刷品和墨迹、拓片等一些事物还是有分别的。最为关键的是，经典书法碑刻、墓志、石刻、摩崖、牌匾、楹联等一些相关的书法实物是“立体的”、“活的”范本，跳过了一切真实生动的信息丰富，蕴含着学生在课堂上感受不到的深厚历史文化。由于学校之间缺乏互动，学生的知识得不到社会的及时检验，博物馆也无法有效运作。故此，学校应该如何通过实践与社会真正合作，通过良好的实践活动使社会有效资源内化这为学生们的实践水平能力以及整体素养。

（五）优化人才培养方案，开辟“两化”实践教学途径

改革书法本科专业实践教学体系，形成大课堂教学理念，重视理论与实践的紧密联系，坚持"大课堂教学"原则，使专业教师和兼职教师成为实践教学的重要基础，创新实践作为课堂教学的重要延续，积极开展"课堂教学实践，实践教学计划"，课堂教学和创新实践完美地相结合，保证教学质量，使一切教学实践活动都以培养学生的良好创新水平能力以及创新精神为主要目标。

（六）加强创作能力培养，建立“三级”实践教学平台

为了提高学生的实践能力和创新能力，为学生的实践工作提供足够的时间，书法本科实践教学体系在人才培养计划中增加了实践教学课时，建立了"三级"实践教学平台，这是一个基础性的教学平台，可以有效地加强实践教学平台方面的建设，以此来突出实践教学的地位和作用。同时，为了鼓励学生更积极地参与创新实践，艺术创作课作为选修课或创新职业教育课程纳入课程体系。重点是通过改进实践教学，提高学生的主动性、思维能力和创新能力。

（七）采取集中与自主相结合，落实“双导师”实践教学形式

本次实践教学改革是在教学实践中进行的，特别是引入了双导制度，即双导制度。同时，在实践中，有两种基本形式：规范集中和独立实践，以保证教学的规范性和实践性质量;通过自主实践，充分培养学生的个性和创造力，使教学实践多样化、规律化、综合化。

（八）制定创新奖励政策，激发学生投身实践活动的热情

为鼓励学生积极参加实践课程，学院制定了不同基础的书法教学奖励政策，各级学校设立个人奖学金，为书法创作和实践活动提供社会专项奖学金，并为学生提供了特殊的激励措施，吸引了广学校生积极参与改革实践。

四、应用效果

书法本科专业是本科专业实践教学方法体系，对人才的培养有很大的促进作用，具有良好的辐射和示范效应：2013年获陕西省优秀教学成果一等奖，2016年被批准为陕西省专业，2017年被批准为陕西省优秀教学成果一等奖，获批陕西省学生创新创业基地，2018年获批陕西省文化书法实验中心;2019年考入陕西省一级本科;2019年被批准为陕西省社会科学基地;2020年，被批准为陕西省中华传统文化传承基地;2020年考入国家研究生院，2015年、2018年连续三次获得全国学生艺术创作及领导奖一等奖。具有较强的就业竞争力和较强的专业发展潜力。近五年来，毕业生就业率保持在90%以上的高水平，自然科学专业毕业生比例每年约有20%的学生自主创业。中国书法学会百分之九十是省书法协会会员。每年毕业的学生中，有一部分自愿加入"三支一扶、援疆援藏、入伍"学校生村官"工作成绩突出，后来被评为创业之星、支教先进典型、文化之星、区域英才等。

实践教育体制改革创新的实践成果得到了陕西省教育厅的充分肯定，并在全球孔子学院大会、陕西丝绸之路教育博览会、陕西省高等教育国际巡回展上发表，陕西高等教育国际游艺展、陕西丝绸之路教育博览会、陕西高等教育国际游艺展、陕西丝绸之路工业学校研究合作会议举行了"书法本科专业本科生创新成果展"，并邀请法国日本和俄罗斯参加展览。展览在新加坡、尼泊尔等国举行，包括法国总理查尔斯巴尔斯、日本东京中国文化中心负责人中田信夫、俄罗斯国家杜马教育委员会副主席米勒，尼泊尔中华文化促进会会长等政府因素应邀参加了展览《日本朝日新闻》等报道。

2017年3月15日，国务院发布《关于“一带一路建设”要求》，优化了相关学校的学科和专业，在自由贸易区设立了中国书法学校。促进了“一带一路”国家教育培训基地建设。加强与日本及周边国家的合作，构建全方位、多层次、宽领域的对外文化交流新格局，依托自贸区展示山西国际文化，开展国际交流，打造“国风振韵”等具有国际影响力的文化品牌为贯彻落实国务院文件精神，借鉴陕西省西安理工学校教育部丰富的书法、本科生和实践经验，陕西自由贸易区与西安理工学校签署协议，共同建立中国书法法学院，并建立陕西丰富的传统书画文化资源，成为中国书法文化交流基地的基础;借鉴中国书法学会在书法系教学领域的优势，成立了“传统书法文化中心”、古版画展览中心、传统书画装飾中心，传统陶瓷书法中心丰富了教育的土壤和途径，形成了书画文化氛围。基地自成立以来，不断接待来自日本、英国、哈萨克斯坦、韩国、美国、台湾等地的青少年，开展各种中国传统书画研究与交流活动。她在中国书法的传播中发挥了重要作用。

五、多元化实践教学模式的创新之处

人才培养过程的主题是学生。重理论轻实践、重教训轻成绩，严重影响了人才培养质量，形成了传统的人格冲突、实践与理论相结合、多学科相结合，实践与理论的结合迫切需要建立具有自身特色的书法高等教育体系。在探索和实践的过程中，要不断总结和积累经验，对人才培养目标、专业设置、课程体系、教学模式、教学能力等进行深入研究。

多样化的书法本科专业实践教学模式是书法高等教育改革与发展的必由之路，促进了书法教学模式的改进。

专业培训的目的是通过不同的培训方案、传统的培训方式、统一的实践培训形式来实现的。学习书法领域的各种实践教学方法，特别是技术学科、实践课程和实践环节的学习、学科竞赛、实践课程、社会研究、研究生（论文）课程，对不同的课堂教学模式和课外教学模式、多种社会实践模式和多种评价模式进行综合研究。

六、多元化实践教学模式的实施策略

本文探讨了基于实践多样性的书法教学模式，探讨了实践中书法教学的类型，并应采取多种有效措施，建立科学、合理、多样化的教学模式和评价机制。在运用多种教学方法的基础上，培养具有创新思维和创新能力的创新型人才。

（一）多元化课内实践教学模式

本课程的实践教学主要包括书法方法的研究和项目中各种教学方法的研究。在三一工作室的建设过程中，传统的教室被改造成了学生教室、导师工作室和学生创作室。

（二）多元化课外实践教学模式

在书法领域，除了书法技术课程、实践接触、学科竞赛与实践外，还探索了其他教学方法。社会学研究、文凭（论文）课程等。

（三）多元化社会实践模式

多元化的社会实践模式，通过学科竞赛和专业培训进行调查研究、兼职或自营、学生展或联展、网络平台推广。

成功的社会实践应该造福于学生、学校和社会。对学生来说，通过社会实践，可以获得知识、个性发展、公民责任、专业技能等。对学校来说，受过教育的干部必须通过社会评估。社会对我们学校的人才评价很高。它对他们评价很高。这个社会不承认它的某些方面的才能。学校也可以利用这种分析，相应调整培养实践。为全面提高学校人才培养质量，应充分发挥社会实践“第二课堂”得实效，强调社会实践的专业意义，使学生在社会实践中成长，为社会提供有价值的服务。

（四）多元化实践教学评价模式

多实践评价模式是基于多评价内容、多评价方法、多评价主体、多评价指标等。

七、书法本科专业实践教学体系的整体设计

在上述理论探讨的基础上，为解决学校生书法实践中存在的问题，完善人才培养方案，提出了一种新的书法教学模式。系统的基本内容可以表述为：目标渗透、课程分类、竞赛展示、教学管理等，社会化考试的目的是培养学生的综合素质和实践能力。课程分类是指在课堂之外实施实践教学内容。今年上半年，我们将组织一次古典书法遗存调查。目的是增强书法原作的视觉印象，使学生加深"活"字和"立体"字的创作。加强书法材料知识的学习，是加强"真实"的印刷，感受到学校第二学期历史美学和刘课的深刻内涵。目的是掌握笔、墨、纸、墨的性能。为了了解中国赋文化在实践中的审美特征，应在学校第三学期组织学生进行专项练习，使他们能体验到除宣纸以外的媒体。比如紫砂书法创作体验，举办竞赛和展览就是组织三四年级学生参加专业竞赛和展览，展示自己的实践成果，增强自信心。同时，春节等时间节点要写春联、书法、篆刻作品，并接受社会对学生综合素质和专业能力的评价。

书法教学体系的目的是使学生有机会学习知识，提高专业实践水平和综合素质，以适应书法领域的专业要求，形成正确的书法观和美学观，了解书法练习与生活的密切关系，从而提高专业练习技能和技巧，陶冶情操。

学生书法本科专业实践教学体系主要体现在学生实践旅程的全过程中，主要包括以下几个方面：文字资料方面的良好搜集、一些相关方面影印版本等整理准备是否充足;外出考察和实践工作一些相关记录的精确程度;一些现场实践能力水平;撰写考察以及实践小论文的良好认识水平;学习态度、纪律状况;是否有良好的实践创新点等。

总结

綜上所述，从传统的书法观念和教学实践出发，将实践教学法分为多种课堂教学实践法、多种课外教学实践法和不同的社会实践模式，然后通过不同的教学方法和评价反馈与检验。学习和实践多元实践有助于提高教学质量和学生的综合素质，满足社会对书法本科专业多样化的需求。

参考文献：

[1] 俞书世，赵杰煜，叶绪伦，等. 基于结构约束生成对抗网络的书法汉字生成[J]. 模式识别与人工智能，2021，34（3）：275-285.

[2] 周斌，李守石. “还原”：中国书法国际传播路径的实践与反思[J]. 现代传播，2021，43（4）：15-22.

[3] 王伟国. 以『关学』文化圈为中心的北宋书法艺术——以宋寿昌家族墓志为例[J]. 书法，2021（4）：89-96.

[4] 朱涛. 守正与创新：书法批评的现代学术视野[J]. 书法，2021（3）：52-56.

[5] 张祖平. 书法中『象』的进路——从『象取于物』『立象尽意』到『象外之象』[J]. 书法，2021（1）：158-161.

[6] 肖雪. 刘海粟的『东坡情结』——兼论刘海粟书法中的苏字笔意[J]. 书法，2021（4）：145-149.